基于多元智能理论下的英语教学任务构思与设计的研究

【摘 要】把多元智能理论运用到英语课程中设计教学任务，是多元智能理论在英语教学中最好的体现。本文将以制作英语绘本为例，探讨在多元智能理论的框架下，如何有效设计英语教学任务，发挥学生多元智能，提高学生英语综合能力。

【关键词】多元智能理论；英语教学任务；英语绘本制作

一、多元智能理论在英语教学任务设计中的应用

美国哈弗大学心理学教授加德纳在1983年提出多元智能理论，指出人的智能结构由八种智能要素构成。在《智能的结构》一书中，他提到：“人的智能是多元的，而不是单一的，除了语言智能、数学逻辑智能两种基本智能以外，还有七种智能，即音乐智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自我观察智能。”每个人都拥有这八种智能，只不过拥有程度不同，组合方式不同，因此每个人的智能都各具特色，每个人都有自己的智能强项和智能优化组合。

多元智能的提出给英语教学的发展提供了理论指导，它所倡导的是一种“因材施教”的教学理念，要求教师充分挖掘学生不同的智慧潜能，对症下药，把多元智能的理念融入英语教学任务的设计中，把不同智能目标设定在一项特定的教学任务中。

二、英语教学任务的设计原则

《英语课程标准》（2001）提出“以学生‘能做某事的描述方式设定各级目标要求。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型的教学途径。”所谓“任务型”教学途径，就是让学生通过完成特定的语言任务来获得语言知识和提升语言能力。因此，英语教学中，教师要通过设计教学任务来发展学生的语言能力。

英语教学任务的有效设计有一定的原则。首先任务要明确，要让学生在模拟的真实的、与学生生活密切相关的语言环境中感受语言，运用语言去完成任务。其次，任务要分阶段完成，由易到难，由简到繁，层层递进，让学生在不同阶段有不同收获。最后，合作学习是当代学生所应具备的素质。在教学任务的设计中，教师要努力创设需要合作和沟通的教学环境，让学生在任务中承担不同的角色，在执行任务的过程中学会交流和分享，以此来培养学生的合作精神。

三、巧制英语绘本，提高多元智能

英语绘本给学生提供了丰富的语言词汇和真实的语言环境，能发展孩子的语言能力，除此之外，绘本还可以帮助学生全面建构精神，提高多元智能。随着英语新课改的深入，越来越多的教师运用绘本来辅助英语教学。事实上，英语绘本的制作能促进学生多元智能发展。英语绘本制作与学生多元智能的关系如下：

（1）言语——语言智能：在故事的编写中，学生需要大量的词汇和丰富的句式。这种需求激发学生充分挖掘自己的语言智能，通过各种途径提高自己的语言表达能力。

（2）视觉——空间智能：绘图创作过程中，学生要对图画的线条、颜色、形象，情境等充分感知和辨别，需要具备立体化的视野去发展空间想象能力。

（3）逻辑——数理智能：学生对故事中人物的关系，故事的因果，情节的推理和事物的敏感度等有利于他们逻辑能力的逐步提高。

（4）人际交往智能：绘本创作是一项合作任务，在创作中，学生根据自己的能力特长，自由认领不同的任务，承担不同角色，交流意见和想法，这样可以培养学生的合作精神。

（5）自我认知智能：学生创编的故事来源于生活，故事中人物的性格品质一定程度上能使学生反观自己的内心世界，反思自己的言行，从而获得认识自我，反省自我的能力。

（6）自然观察智能：在英语绘本创编前期，学生需要鉴赏绘本，了解绘本的含义和特征，学生的观察智能由此得到提高。

（7）肢体运动智能：绘本创作首先是一个用双手生产事物的能力；其次，绘本创编后期分享的形式之一为表演绘本，培养学生的肢体运动智能。

（8）音乐节奏智能：绘本创编后期鼓励学生尝试有声创作，通过配有背景音乐的故事录音，来培养学生鉴赏，选择音乐的能力。

四、英语绘本制作阶段任务设计

英语绘本的制作是一个长期的过程，同时也是学生合作学习的过程。绘本制作的任务需分阶段完成。阶段一：绘本制作前期准备，主要是教师带领学生鉴赏英语绘本。阶段二：策划绘本制作。阶段三，绘本制作，包括撰写故事、绘制图画、装订绘本。阶段四：绘本制作成果展示。阶段五：绘本制作成果评价。

1.鉴赏英语绘本阶段——教师授课形式

教师首先给学生展示获奖的经典英语绘本，带着学生鉴赏绘本，让学生整体感知好的英语绘本应该是图片精美，文字凝练，启迪心灵，引发思考，激发想象的。其次教师要具体分析英语绘本的基本构成要素及特征，包括绘本图片的艺术表现形式，文字的编排和装订方式。

鉴赏完绘本后，为了检查学生是否真正了解英语绘本的特征，教师可让学生赏析一本自己喜爱的英语绘本并写下对绘本的分析，分析该绘本是如何装订的、绘本的艺术表现形式如何、绘本故事有哪些特色、学生从该绘本的赏析中收获的，可用于自己绘本创作的想法等。此任务可作为鉴赏课的作业。

2.策划英语绘本制作阶段——小组合作的形式

在对英语绘本有一定认知后，学生可进入绘本制作的策划阶段。策划包括以下几方面的内容：①绘本制作的时间和地点安排。②绘本制作人员的安排，包括组长绘图、文本创作、文字编辑、校勘装订等。③故事情节的构思，包括故事概要（开始，高潮，结尾）、人物及人物关系和人物性格特征、故事背景（故事发生时间和地点）。在学生提交绘本制作前期策划后，教师要仔细评阅，并给出相关指导意见。

3.英语绘本制作阶段——小组合作的形式

英语绘本的制作阶段是整个流程中最关键也是最重要的阶段，此阶段能体现学生的团队合作能力，发挥学生各自的智能强势，优化团队的智能组合。绘本的制作包括撰写故事，绘制图片，装订绘本三个子阶段。由于故事情节在前期策划阶段已经设想好，教师在这一阶段只要给予学生语言上的帮助。

4.英语绘本成果展示阶段

英语绘本制作完成后，教师安排一节课来让学生展示自己的绘本制作成果。各组需派代表对本组绘本做一个英语的陈述和介绍，包括组员安排，故事简介，绘画展示等。其次教师可鼓励学生将自己的绘本用表演，讲故事等方式表现出来。

5.英语绘本制作评价阶段

绘本的制作是英语教学构思和设计的一个教学任务，教师需要对学生这一任务完成情况的表现给出评价。绘本制作的评价模式可采用三种：学生合作式评价模式：绘本制作是一个合作学习的过程，采用小组内部互评的方式能有效提高成员的协作精神，权重为30%；教师渐进式评价模式：绘本制作是一个个阶段性任务，教师在这一过程中，对每一任务给出相应的评价，权重为40%；师生终结性评价模式：绘本最后的展现及表演是英语绘本制作的成果，师生共同对这一成果进行评价，权重各占15%，共30%。

五、结语

笔者认为，多元智能理论在英语教学任务设计的实践中还有很大的开发程度，英语绘本制作只是其一，希望广大英语教师能设计更多多元化的英语教学任务，让学生充分发挥自己的智能潜能，从多元化的任务中英语学习的乐趣。

作者简介：

张萍萍（1989～），女，江苏常州人，研究方向：英语教育。endprint