浅谈高中地理教学中学习兴趣的培养

金积仓

“兴趣是最好的老师。”它是学生入门的引导者，是学生学习知识，开发思维的动力，没有兴趣的话，很难取得一定的成绩。但是，高中地理课经常被教师和家长认为是副科，学不学都可以，学好学不好都没有太大关系，这是大错而特错的观念，地理课会向我们展示全球的许多蓝图，也会向我们揭示许多地球的奥秘，它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣，激发学生爱科学的情感，所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。那么，作为高中地理教师的我们，到底应该怎样激发学生学习地理的兴趣呢？

一、从学习的内容和意义入手，激发学生的学习兴趣

虽然初中生已学过三年的地理，但是初中的地理课时少，又作为副科，教师和学生都不太重视，有些学校甚至仅限于教师读一读，学生画一画，临近考试背一背的忽视情形，所以有必要刚开始上课时，把高中地理所要讲的内容和意义再重申一遍。笔者经常在上第一节课时，先让学生打开课本，看前面的彩图，当他们看到这美丽而神奇的各色各样的地理事物、自然景观和人类活动时，自然就会激发起探索的欲望。接着，笔者会再跟学生强调一下，我们就生活在地球上，与各种地理环境都有密切的关系，大自然为我们提供了很多，如矿藏、海洋能、太阳能、陆地，等等；我们又对大自然做了很多，有一些是促使生态平衡的，而有一些则是破坏大自然的，那么怎样保证两者不失调呢？只有在学好高中地理的前提下，尽自己的能力去保护大自然，这是做一个合格地球人应尽的义务，我们要把眼光放长远，走可持续发展之路。

我们在初中阶段已经学了三年的地理知识了，但上了高中我们会更进一层地了解这一学科的真谛。笔者在上第一节课时，为了激发学生的学习兴趣，首先让他们观看课本前面的彩图，用生动地语言向他们描述其中的美。然后拓展到生活中，为什么太阳会东升西落？为什么有的人在平原，而有些人在山区生活？为什么有的地方特别富有，而有些地方却穷困落后呢？这些都可以从地理学科中找到答案。

二、建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

我们高中地理教师要抛开所谓的师道尊严，与学生建立平等和谐的关系，并以此来激发学生学习地理的兴趣。教师授课时要有滔滔不绝的口才，落落大方的教态，丰富渊博的知识，还要有尊重学生的胸怀，只有这样，才能在每次上课时，形成巨大的凝聚力，把学生的兴趣都吸引起来。另外，对好中差的学生也要一视同仁，让其都参与到快乐的学习中来，把学习地理当成一份享受的事情。

三、运用灵活多样的教学方法

地理这门学科最需要教师改变传统的教学方法，让原本就枯燥无趣的地理课变得生动有趣，开发学生的潜力，让其展开想象的翅膀，培养其对地理的学习兴趣。

（1）教师上课时应该做到图文并茂。笔者在上课时，经常会带上教学挂图，把它挂到黑板上，让学生边预习课本，边看上面的挂图，把死的知识形象化，这样可以直观而有效地促进学生的学习。

（2）教师在讲完课后，必然要引导学生做后面的巩固练习，但在练习中，教师可以变相出一些题型，最好能结合到一些易考的考点，让学生真正做到学以致用。在做题的过程中，教师还要多肯定学生的点滴进步，增强其学好地理的自信心，激发其学习兴趣。

（3）教师在讲授地理课堂内容的时候，最好能够渗入一些课外方面的知识，这样可以拓宽学生的视野，开阔其眼界。切忌不要让学生死记硬背地理知识，要教会其学习的方法，并培养学生把这一技巧运用成获取新知识的能力。这才是最真正的素质教育。

四、培养高中生的逆向思维能力，也能激发起学生的学习兴趣

逆向思维能力能够培养学生科学的思维水平，提高其分析问题的能力，地理教师帮助学生养成良好的逆向思维习惯，更有利于课程的开展。高中地理教学中一般进行的是正向思维的训练，以讲授为主，如果教师能够打破这个常规，采用逆向思维的方式，调整其心理活动的方向，一定会起到令人意想不到的结果。

（1）教师可以由果推因地讲解一些概念和原理。在高中地理教学中，教师一般是采用正向思维，由现象推出本质，即概括出概念和原理的过程。但是，如果我们采用逆向思维，先把概念和原理抛出来，然后再带领学生一起去探索其形成的原因。那一定可以培养学生的创新思维能力。

（2）教师可以引导学生进行辩证思维的分析，从事物矛盾的对立面去思考问题。矛盾是普遍存在的。我们要认识到这一点，要让学生用辩证的观点去看问题，这样往往会让其从另外一个角度去考虑问题，从而学到更多的知识，提高其分析并解决问题的能力。只要学生对这一门功课感兴趣了，就一定会兴致高昂地完成学习。

（3）教师还可以教给学生运用“反证”法来证明地理事实和结论的正确性。反证法，顾名思义就是先假设结论成立，然后推导出一系列的客观事实和原理，从而得出相反的结论，更加有利地证明地下事实和结论的正确性。这适合于运用在一些正面无法讲明白的内容时，用反证法往往会取得令人意想不到的效果。

五、带学生走进生活，提高学生的学习兴趣

高中地理教师还可经常带领学生一起走出课堂，走入实际生活，真正地把自己学到的知识运用到生活中去。这可以极大地增进学生对地理的兴趣。另外，如果课时紧张，教师还可以留一些课外作业，如经常听天气预报，并想一想为什么某些区域会出现那样的天气现象，还要多读一些课外报刊，如观看电视节目、收听广播等，这些每日必做的家庭作业一定可以提升学生对地理的兴趣。如果有可能，还可以不定时地开展一些活动，如地理知识竞赛、时事新闻大比拼、自然知识知多少的活动，以此来促进高中地理课堂的进展。

“学以致用。”一切学习的目的就是运用，教师教给学习地理知识的根本目的就在于运用，而在巩固所学知识之后，要让学生学习知识的迁移运用，只有用在了学生的生活中，他们才会觉得所学是有用的，所学到的知识也才会得以深化，从而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次，笔者把当天的天气预报视频播放了出来，一边看天气预报，一边让学生们仔细观察有没有什么异常现象。这时，学生很快发现了疑问：台北的纬度明明比广州高，但是怎么比广州还暖和呢？这时，我就把影响气候的主要因素列了列，学生很快发现了问题的症结，那就是海洋的影响。因为台北四面环海，冬季风的影响较小。就这样，用解决现实问题的方法，让学生把所学知识与生活中的现象结合到了一块儿来解决，成功地实现了知识迁移能力。自此之后，学生经常听天气预报，把自己发现的一些地理现象拿到课堂上来讨论，这就大大激发起了其学习的主动性。

六、培养质疑能力，巩固学生的学习兴趣

一切学问起于疑。高中地理教师要教会学生提问题的能力，让学生在探究中开发自己的学习潜质。提高学生的质疑能力，可以促进学生巩固所学知识，提升其思维能力。如笔者在讲授大陆漂移说时，就先把南极洲含有巨大煤层的挂图呈现在了黑板上，学生们不免心中有疑问：“这巨大煤层怎么出现在了极其寒冷的南极洲？”于是，把大陆漂移学说引出来，学生们带着问题来听课，听得格外认真，积极地思考问题，教学效果也非常好。

七、积极开展课外活动课，促进学生的学习兴趣

把课堂搬到大自然去是促进学生学习兴趣的一条有效途径。笔者就经常开展一些课外活动，这不仅有利于学生复习课堂上所学的知识，还能把这些死知识变成活技能，更有利于激发学生的兴趣。比如，笔者会带学生去一些有特殊地貌的地方去观察，跟学生一块儿来看一些环球世界等电视节目，还会经常听广播，鼓励他们主动去探索大自然的秘密。endprint