新课标下的小学低年级写字教学的尝试

陈晓霞

摘要：对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。因此，认真上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。近几年来，我在写字教学方面，认真实践，积极探讨，现结合自己的教学实践谈谈本人在写字教学中的尝试：规范写字姿势，培养良好的书写习惯；创设良好氛围，引发学生的写字兴趣；学会观察方法，提高学生的写字质量；搭建成长舞台，让学生体验成功喜悦；改进写字评价，促进学生写字发展。用新课改的理念来指导学生写字，利用我们的教学机智，多为孩子们创设条件，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求、一种美的享受。

关键词：新课标；写字；培养习惯；引发兴趣

中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0076-02

书法是一门艺术，是中国文化的浓缩，是民族精神的体现，虽历经沧桑，但以其不朽影响着每一个中国人，每一个学习汉语的人。郭沫若曾说过中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家。从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的，正所谓"字如其人"，在字里行间，往往可发现一个人的品性。

《语文课程标准》指出："当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。" 由此可见，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。因此，认真上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。近几年来，我在写字教学方面，认真实践，积极探讨，现结合自己的教学实践谈谈本人在写字教学中的尝试：

1.规范写字姿势，培养良好的书写习惯

《新课程标准》指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。"小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

写字教学前，我把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如："写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。'三个一'，要做到，字写工整视力好。"让学生熟记成诵，并背给家长听，让家长配合老师使学生养成良好的写字姿势。在平时的课堂教学中，我做到每次写字前先让学生背诵写字歌，做到"写字先练姿"。

对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，把工作做到细微处，让他们体验正确的握笔写字姿势与错误的握笔写字姿势之间的区别。先让他们执笔写字时手靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。结合教学我还给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。

良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，让他们养成"提笔即是练字时"的意识，不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，共同督促，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到"习惯成自然"的境界。

2.创设良好氛围，引发学生的写字兴趣

写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到乏味。爱因斯坦说："教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。"托尔斯泰也指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣"。可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。

儿歌深受低年级小学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把一些汉字编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。小学生爱听故事，尤其是低年级的孩子，因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课前的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。我还通过一些游戏、猜字谜等活动创设良好的课堂氛围，使整个习字过程轻松愉快。

我充分利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生重温正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的"书写形象"，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，我利用微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称，使学生眼、手、脑并用，取得良好的学习效果。

在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，我适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如"钢琴王子"理查德·克莱得曼的钢琴曲以及古筝乐曲等，这样会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练字中，维持学生的写字兴趣。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味。

3.学会观察方法，提高学生的写字质量

在低年级的习字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。

怎么观察呢？低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？写前要观察。低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的"火眼金星"的小比赛：先出示两至三个形近字，后读活泼的儿歌启发"看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。"通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。写中要观察，对于刚开始习字的低年级生来说这一点也很重要。许多学生习字中往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。写后也要观察。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所习之字究竟与范字存在何种异同，写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……教师作适当点拨讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。

教给学生观察方法，让学生养成"整体把握，细致观察"的习惯，不仅能引起学生的思考，提高学生的审美能力，还能进一步促进写字质量的提高。

4.搭建成长舞台，让学生体验成功喜悦

作为教师，要经常为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒，体验到成功的愉悦。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。如把平时写字好的同学的作业本挂在"优秀作业栏"里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，让学生享受成功，继而进一步努力。在优秀作业栏里，我也为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步，从而增强写字的信心。

在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到四颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一个"红苹果"，20个"红苹果"就能获得"小小书法家"的称号。并坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成，并按书写质量颁发书写星级证书。我每天安排一人在黑板报的"教你学成语"栏中写四个成语，字写得好坏，让大家共同评价，写得好，好在哪里，这个同学听后会受到教育和启发，产生一种我要把字写好的内驱力。

另外，我还组织学生参观书法展览，让学生的作品在校园橱窗里展示，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，让写字变得富有诗意起来。

5.改进写字评价，促进学生写字发展

实践新课程之后，我对写字评价方式进行了改革，以前，我一贯采用以教师评价为主、一着走错满盘皆输的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。

局部性评价。如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二个笔画写的好，我都注意圈红。一幅作品，如果有那么一二个字写的好我也把它圈起来。根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。因为小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。

特殊性评价。在写字教学中，作为教师要做个有心人，对学生中的书法苗子，是很关注的，特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。书法成绩优秀的学生，有时需要"精彩极了"，有时需要"糟糕透了"，双管齐下，方能扬蹄千里。对于那些字写的差的学生，在不打击积极性的前提下，多用表扬也不为错，不要以为多表扬就是滥表扬，就是等于不表扬。指有三长二短，不是人人都能成为书法家的，表扬多一些，总会带来一些进步的，反之批评多一些，则肯定不会带来一点进步的，儿童心理学上已说明白了。对待优秀的学生，特殊性评价往往会成为"未来书法家"的催化剂，只要恰当灵活运用，作为教师是会看到成绩的。

自我评价。在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己的劳动进行评价。每次作业后我都让学生进行自我评价，即在自己满意的字下面圈点，让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。

同学互评。我每学期开展四次同学互评。学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。教师根据他们的评价，以儿童的眼光看待同学的成果。有的学生模仿老师的样子，点点画画，还写上评语"有进步！""要努力。""真漂亮！"……有的学生还写几句话，告诉他该怎样怎样。写字的乐趣在同学的互评中得到了释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。

虽然，写字本身是一项艰苦的劳动，但是只要我们老师充分领悟新课程理念，用新的评价标准来指导学生写字，利用我们的教学机智，多为孩子们创设条件，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求、一种美的享受。