基于工作过程的工程计量与计价类课程开发研究

徐亚丽+赵伟+王知玉

摘要：工程计价与计量课程是高等职业教育工程造价专业的核心课程，它包括建筑工程计量与计价，市政工程计量与计价以及装饰工程计量与计价等部分，本文以工作过程为导向的职业教育指导思想和理论为依据，在项目化教学改革实施的基础上，对学内容进行整合和改造，对建筑工程计量与计价课程通过校企合作开发。

关键词：工程计价与计量;工程导向;项目化教学;校企合作

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0017-01

以工作过程为导向的高职课程开发已经成为现代职业教育课程开发研究的重要内容。本文以牡丹江大学土木工程学院工程造价、建筑工程技术、房地产经营与估价专业工程计量与计价类专业工程计量与计价类课程项目化教学为基础，通过校企合作，总结和探讨，进行课程开发研究。

1.以工作过程为导向的建筑工程计量与计价类课程的开发思路

1.1通过校企合作，对造价员进行岗位分析，确定课程目标。工程计量与计价类课程是建筑工程技术以及工程造价专业的核心课程，它对应的岗位是造价员，造价员是建筑工程技术、房地产经营与管理专业的拓展岗位，是工程造价专业的核心岗位，通过走访企业，进行调研，我们分析了造价员的工作内容。

施工企业造价员的工作内容为：招标文件中商务标与经济标的编制;工程结算文件的编制;竣工结算文件的编制在此基础上确定了该课程的课程目标。咨询工程咨询员的工作内容为：招标控制价的编制;招标文件的编制;代理竣工结算文件的编制。房地产开发公司造价员工作内容：工程招标控制价的编制;工程竣工决算文件的编制。在此基础上我们确定了该课程的目标：

能力目标：（1）能识读建筑施工图。（2）能独立编制及审核工程工程量清单（3）能编制建筑工程招标控制价（4）能进行投标报价（5）能在施工过程中进行价款结算（6）能在竣工验收后进行价款竣工结算及决算（7）能利用广联达计价软件对工程进行报价。

知识目标：（1）掌握建筑施工图的识读方法（2）熟悉工程项目划分原则，熟悉工程量清单表格的填写方法（3）理解工程量清单工程量计算规则（4）熟悉工程造价管理的基础知识（5）熟悉建筑工程计价方法，熟悉清单报价的基本步骤（6）了解价款结算的概念及作用及方式，熟悉价款结算的内容，掌握价款结算的编制方法（7）了解竣工结算与决算的编制原则，熟悉竣工结算与决算的编制依据，掌握竣工结算与决算文件的编制方法（8）掌握广联达计价软件的使用方法。

素质目标：（1）培养学生迅速获取信息的能力（2）培养学生独立思考，综合运用资料，逐步形成分析问题解决问题能力（3）培养学生与人沟通的能力与分工协作的意识（4）培养学生的时间观念以及认真负责的工作态度，一丝不苟、精益求精、严格自律、不谋私利的职业道德（5）培养学生对工程造价数据统计分析的能力，提高职业敏锐感（6）培养学生创新式学习工作的能力，（7）培养学生的法律、经济与管理意识。

1.2整合改造课程内容：通过对岗位分析确定课程目标，将原来的工程造价基础知识、安装工程计价、建筑工程计价整合为工程计量与计价，并且设计工作任务，构建学习情境。

模块名称A项目名称子项目工程任务名称B项目名称

工程量清单的编制牡丹江大学实训楼工程工程量清单的编制与计价牡丹江大学实训楼工程工程量清单的编制识读工程图纸计算工程工程实体项目工程量编制工程分部分项工程量清单编制措施项目清单、其他项目清单、规费和税金项目清单牡丹江市百货大楼工程投标报价

工程招标控制价的编制牡丹江大学实训楼工程招标控制价的编制编制分部分项工程计价表编制措施项目清单计价表编制其他项目清单与计价表编制规费和税金项目清单与计价表并形成单位工程招标控制价

工程投标报价的编制牡丹江大学实训楼工程投标报价的编制研究招标文件复核工程量确定单价及最终投标报价编制投标书中的商务标

工程价款结算与竣工结算的编制牡丹江大学实训楼工程工程价款结算与竣工结算的编制测量和统计已完工程工程量编制已完工程报告编制工程结算费用细目表

2.项目化教学设施及反思

2.1选取实际工程的计量与计价为教学内容。选取以牡丹江大学实训楼的计量与计价为A线，牡丹江大学百货大楼的计量与计价为B线，其中A线为课上项目，B线为课下项目。组织项目教学内容时，围绕双项目，参照施工图预算编制清单编制，清单报价文件编制实际的工作过程，以项目一为载体，导入教学，教师示范，学生模仿训练，完成项目一的任务;以项目二为支撑，学生分组协作，实操训练，完成项目二的任务。整个教学整体设计是由简单到复杂，由单项到综合的反复训练过程，遵循学中做，做中学，边学边做的原则，采用项目引领"任务驱动"理论与实践相结合"教学做一体化教学模式，保证学生的职业能力不断提高。

2.2以学生为主体，模拟真实的工作场景组织教学。成立牡丹江大学工程管理有限责任公司，建立组织机构（教师为经理，每个学生小组长为合约部部长，各组学生为造价员），制定经理、合约部部长及造价员的岗位职责。

2.3采取多种教学方法。本课程在教学中主要采用项目引领任务驱动的教学方法，灵活穿插案例教学，将学生按小组扮演招标、投标、造价咨询三方，让学生根据所扮演的角色进行编制工程量清单"编制清单报价文件"编制施工图预算书等。整个过程都是以学生为主体，培养学生独立工作的职业能力，达到实际操作能力强"工作适应性强的目的。采用工学交替"仿真模拟训练"多媒体课件演示"实行过程考核等教学手段，充分调动学生的积极性，达到我要学的目的，提高了教学质量。

2.4反思。在整个项目化教学实施的过程中，整体效果较原来传统的教学方法好，但是还存在诸多问题，比如不是所有学生都能积极参与到任务的完成之中去，再有就是学生数量多，分组不均衡导致部分组员情绪不满，学生的自学能力不够强等导致在项目真正实施起来很困难等。这些都是日后应该充分考虑的。

参考文献：

[1]任玲华，蒋晓燕，费丽渊.基于工作过程的特色课程开发与校企合作实践.辽宁高职学报

[2]刘哲.基于工作过程的课程开发方法（j）中国职业技术教育2008（16）

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M]北京清华大学出版社R.2007