低年级语文识字教学中多媒体课件的有效运用

庞凯

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，培养儿童主动识记字形的能力，提高学习效率尤为重要。但传统的识字教学，教师用一枝粉笔无法激发学生的学习兴趣。“教人未见意趣，必不乐学。”多媒体技术可以通过图、文、音、像对学生的多种感官进行刺激，从而激发学生的学习兴趣。本文就结合一些具体的课例，来阐述多媒体课件在识字教学中的重要地位，进一步探索多媒体在提高学生学习效率、促进学生思维发展等方面的作用。

关键词：识字教学;多媒体课件;有效应用

在教育现代化不断推进的过程中，学校教学改革也在不断深入开展，如今电脑白板等多媒体技术与设备更多地被运用在课堂教学中。在语文教学中有效地使用地多媒体课件，可以帮助教师创设优良的语文教学情境，把抽象的概念和较难理解的知识形象化、实物化，进而变成直观生动、富有表现力的视觉信息，再与文字、音效相配合，全方位调动学生的感官，使学生的认知渠道更加多元，从而使语文课堂教学更加形象、生动，蕴含趣味性，特别对于小学低年级语文识字教学更具有积极的推进作用。

小学低年级的识字教学主要围绕汉字的音、形、义这三方面展开。如何在小学语文识字教学中有效地运用多媒体，从而促进字音、字形、字义这三者在学生头脑中形成良好的记忆效果，笔者有以下三点粗浅的认识。

一、课件在拼音教学中的作用

学生在学习的过程中，运用的感官越多，对学习的知识越容易理解和巩固。教师如果正确使用多媒体课件，多重刺激学生多种感官，激发学生内心较为强烈的心理感受，就能为学生创造一个形象直观的学习情境。

低年级儿童系统化的记忆还较少，主要是机械化的记忆，也就是死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。在识字教学中，教师可以通过运用多媒体课件，配合字母教学的情境图，借形象直观、富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。

例如：在教学ü碰到j q x时去掉两点还读ü的规则时，笔者制作的课件中有四个动画“人物”ü j q x。结合动画，笔者编了这样一个童话故事：有一天，小鱼（ü）见到了好朋友j q x，他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。于是小鱼（ü）赶忙摘下眼镜，先和j拉拉手（板书：j—ü—ju），再和q拉拉手（板书：q—ü—qu），最后和x拉拉手（板书：x—ü—xu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j q x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。

总之，巧妙地运用课件辅助拼音教学，能有效地改进教与学的活动方式，使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而大幅度地提高拼音教学的效率。

二、课件让识字中的字形的教学更加生动

字形的教学在整个识字教学过程中是非常重要的一环。传统的教学模式使学生对字形的辨认、识别、记忆都比较无趣和乏味。而多媒体课件以其美妙的声音、鲜明艳丽的图片和生动形象的动画，在激发学生的学习兴趣和好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势。

如在教学汉字“田”时，屏幕上首先出现一片绿油油的田地，随着鼠标的控制，那绿油油的田地就演变成了一个色彩鲜艳的“田”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再看一次！再看一次！”学生的识字兴趣被激发起来了。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感，学习生字因此变得轻而易举。

再比如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

多媒体课件使格式化的字形教学生动化，它既激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识框架，使学习与生活联系了起来，加深了印象，使记忆更加牢固，书写也便会更加正确和规范。

三、课件在字义教学中的辅助作用

教师联系生活实际，制作图文并茂的多媒体课件，可吸引学生注意力，激发学生学习汉字的兴趣，进而主动识字。

如在教“舟”字时，可将它的演变过程展现出来：一只木船上横着一把橹，接着上来两个人，然后船头变成“撇”，船舷变成“冂”，橹变成“一”，两个人先后变成两个点，这样“舟”字就出现在画面中间，画面下角再漂来一只小船……看过这样的多媒体课件后，学生很容易就弄清了“舟”的字形字义。

由此可见，多媒体课件的使用，为我们小学低年级语文识字教学提供了强有力的学习保障。合理运用现代化的教学辅助工具，使教师教得轻松，学生学得容易，整个语文课堂充满了新的生机和活力。