浅谈新课标下如何提高高中数学教学的有效性

陈华

摘 要：新课程改革赋予了课堂教学新的要求和内容。在新课标下，高中数学不仅在教材内容上有所变化，而且还要求教师创新教学模式，对课堂教学进行深入探索。随着教学研究的逐渐进步，提高高中数学教学的有效性是提高数学教学质量的关键。本文依据新课标下的课堂教学实践，对提高高中数学教学的有效性提出相关具体办法，以供参考。

关键词：新课标;高中数学教学;有效性

在高中新课改过程中，传统的教学模式受到了严重冲击，随着学习研究在数学改革中的渗透，课堂教学呈现出一种生机与朝气，促进了传统教学模式的改进，也使得课堂教学改革继续深度发展，并获得可观的成绩。新课改认为，学习应该以一种“自主、合作”的方式进行，应该突出教学的主体认识，在教学中体现师生平等交流的理念。新课标既改变了学生过去的学习方式，又使得教师的教学模式也相应发生改变。那么，如何才能在新课标的大背景下提高高中数学教学的有效性呢？这就需要广大数学工作者不断努力，认真探索，进而提高高中数学教学水平。

一、加强对高中数学教学标准的研究，掌握数学教学的课程要求

必须要求学生了解新课标下的高中数学课程标准，并掌握一些基本的概念、定理及设计思路。教师在研究教学的过程中，必须对课程内容标准掌握透彻，并学会对教材进行创新。新课标教材改变了教学模式，由传统的“知识传授”改变为“以学生为本”，更看重数学思想的渗透和学生实践能力的培养，希望能够提高学生的创新精神，并能培养学生的良好思维品质，促进学生适应素质教育的相关要求。在实践过程中，必须充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性，让学生可以灵活掌握教材内容。教师在设计新的教学内容时，应该把传授知识转换为提高学生学习兴趣，进而激发学生对数学的学习热情和学习积极性。在高中数学教学中采用新课标的改革内容，是当前教育发展与改革的重要项目之一，仍然需要教师进一步的探索和反思，并在多次失误中总结经验教训，直到问题得以解决。

高中数学主要讲述的都是一些抽象、复杂的概念，很难对学生进行具体而详尽的描述，难以在思想上对学生施行灌输，只能借助学生的学习主动性才能取得好的教学效果。因此，教学主体必须移到学生上来，只有顾及到每一名学生的具体发展情况，才能提高数学教学的有效性，进而突破教学重难点，提高学生的学习热情。

二、调整课程建设，让课堂教学变成学生吸取教学营养的源泉

传统的“填鸭式”教学将学生置于一种被动的学习地位，教学仅限于传授知识，教师主导了整个教学课堂，学生的思维只是盲目地跟从教师，没有自己独立的思想。教学是否有成效的标准就是学生对数学知识的掌握与数学成绩的高低，在这种教学模式下，教学根本不能体现素质教育“以人为本”的要求，不符合现代教学的观念。所以，只有改变教师在课堂上的主体地位，活跃课堂气氛，调动学生积极性，才能让学生从数学中找到乐趣，吸取数学中的营养精华。

新课标对人文精神十分看重，但是数学理念也不容忽视，教学就是师生之间的一次亲密对话，教师要借教学关心每一位学生的身心发展。传统教学的理念主要是教师占主导地位的形式，课堂上没有留给学生自由发挥的时间，导致教学仅仅只是教师的独角戏，学生并不能有效与教师进行配合，在很大程度了降低了学生的积极性。实际上，学生并不是没有思想的，在上课之前，学生的意识里都充满了各式各样的经验与积淀，他们对问题有自己的见解，渴望得到表达和展示。一位学者曾经说过，学生都有一种交流的需要，使得他们希望将自己的想法倾述给家长或教师、同学。因此，这就要求教师转变传统的教学理念，对学生袒露心扉，极力为学生营造一种教师与学生、学生与学生之间和谐、愉悦的互动氛围，给学生一个积极的学习环境，让学生能够有学习的欲望，可以发表自己对问题真实的看法。在这样的课堂中，教与学才能有机地结合在一起，让课堂成为师生之间互动的平台。在这个平台上，师生可以互相创造奇迹，彼此弥补自身存在的不足。学生既学会了知识，又能在享受知识和理解知识的基础上获取快乐。数学课堂成为师生的学习乐园，是学生成长和实现自身理想与价值的圣地。

三、结语

总之，高中数学教师必须树立学生自主发展的教育发展理念，充分发挥学生潜能，应该强化对学生学习方式的引导，不断鼓励学生主动学习，并自己探索问题、发现问题、解决问题。教师将学习的主动权交给学生，学生就能对学习采取适合自己的学习方法，让高中课堂的数学教学展现出新鲜的色彩。

参考文献：

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