“任务驱动”教学模式在物流管理专业实践教学中的探索

李 政，熊昌顺

(广东外语外贸大学南国商学院 国际工商管理学院，广东 广州 510545)

实践教学是人才培养的重要途径，就应用性、实践性很强的物流管理专业而言，实践教学尤为关键。需要在人才培养的过程中，以培养应用型物流管理人才为导向，培养具有扎实的专业理论知识与较强的实践能力的应用型、创新型人才，为区域经济发展方式转变和产业转型升级服务。

一、物流管理专业实践教学现状分析

实践教学是人才培养不可忽略的重要环节，其目的是巩固理论知识、培养独立分析问题和解决问题的能力，是提高大学生综合素质的关键环节，因而把实践教学贯穿于物流管理专业人才培养全过程，使实践教学体系整体贯通，深化实践教学方法的改革创新，激励引导学生在实践中学习，通过实践把所学的专业理论知识转化为解决实际问题的能力，真正实现理论与实际的交融，达到授人以渔而不仅是授人以鱼的目的，从而提高人才培养质量，适应社会经济发展需要。强化实践教学也是提升学生应用能力，增强就业能力的有效途径。

但目前物流管理专业的实践教学环节薄弱，没有形成完整的实践教学链，理论与实践脱节，教学内容与企业实际需要有差距，学生所学与就业不能融为一体，学生综合实践能力弱。导致人才培养目标偏离社会要求，培养模式与社会需求错位，影响了专业人才培养质量。实践教学存在的问题主要有:实践教学师资队伍建设滞后，物流管理专业大部分教师以前都是学工商管理、交通运输、经济学等专业，有实践经验且是物流专业毕业的双师型教师很少。实践教学缺乏成熟的具有可操作性的教学大纲、教学计划和教材，相对于完善的理论教学体系，实践教学还没引起高度的重视，实践教学教材体系不完善。校企合作模式单一，为解决实践教学资源不足，学校不断开拓校外实训基地，但校外实践模式比较单一，主要是短期实习或参观，学生的实践能力难以得到有效的提升。实践教学效果评价机制落后，教学考核不规范、不严格，方法简单，以实习或实验报告为主来考核实践能力，没有坚持结果考核与过程考核的统一，考核结果大同小异，很难反映学生的实践能力。考核的随意性造成了实践教学的随意性，导致少数学生马虎应付。有的学校甚至认为学生实践能力的培养是用人单位的事情，但学校是培养人才的地方，应重视实践教学环节，不应该向社会或用人单位推卸自身的责任。

二、基于“任务驱动”的物流管理专业实践教学模式的提出

教学有法，教无定法，贵在得法，毋庸置疑，恰当的教学方法才能达到预期的教学效果，推动教学质量的提高。教学方法与教学模式会影响教学效果，实践教学质量的提高需要不断创新教学模式，实践教学方法的改革是提高教学质量，培养应用型物流管理人才的突破口。这就需要教师勇于改革，不断创新教学模式，灵活运用新方法，提高实践教学效果。改革实践教学模式，基于“任务驱动”教学模式的目的是构建一种全新的物流管理专业实践教学，解决当前理论与实践环节教学的不足，提高学生实践能力，培养学生的批判性思维、发散性思维和创造性思维，培养动手能力强的创新型人才。

传统的“填鸭子”教学模式，学生是知识的被动接受者，压抑了学生的积极性、主动性和创造性，阻碍了培养创新人才。“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，与传统教学模式不同。“任务驱动”教学模式是指在教学过程中，教师设计系列具体任务，学生在完成任务的过程中学习理论知识和技能，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，最终实现教学目标。［1］“任务驱动”教学模式强调学生主动参与、自主协作、探索创新，使学生处于积极的学习状态，每位学生根据自己对任务的理解，运用所学知识和经验提出方案、解决问题。“学中做，做中学”的模式引进了竞争机制，充分发挥学生的主观能动性，学生的积极性大为增强，激发了学生学习的热情，提高学生的自我表达能力。［2］(P206－245)“任务驱动”激发了学生的想像力和创造力，推动学生自主探索和互动协作的学习，课堂气氛活跃，学生从中可以获得成就感，教学效果明显提高。

“任务驱动”普遍采用设计任务、分析任务、完成任务、总结评价的模式。以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体是其基本特征。具体实施过程可用如下的示意图来表示:

物流管理专业应用性强，要培养应用型人才需加强实践教学，实践教学的特点不适宜采用传统的教学模式，需要创新教学模式和教学方法，“任务驱动”教学模式是一种现代教学方法，有利于培养具有创新精神和实践能力强的人才，在教学中实现“以学生为中心”的教育理念，师生可以围绕任务互动，促进学生主动参与，提高实践动手能力，实现人才与市场的同步对接，提高毕业生的就业竞争力，有效解决大学生就业难与企业用工荒并存的困境。

在物流管理专业实践教学过程中，教师上课形式单调，随意性强，不能充分调动学生的积极性、主动性和参与性，学生完全被动地接受知识。实践教学过程中学生学习任务与目的不明确，学生处于盲目状态，甚至无所事事。在物流管理专业实践教学环节当中采用“任务驱动”教学模式可以有效解决这些问题。通过设计任务，使学生明确实践教学目标，设定任务加强了实践教学的过程管理和目标管理，以任务提升学生学习的主动性和积极性，驱动学生完成实践任务。在整个过程中学生由被动的接受变为主动的参与，能有效的提高实践教学效果，达到实践目标。物流管理专业在实践教学中采用“任务驱动”教学模式的优势，在于它能充分发挥学生的主体与教师的主导作用，引导学生以自主、协作等多种方式积极、主动地参与到任务的解决过程，提高学生教学过程中的参与度，培养学生的自主学习能力，实践能力，随机应变能力与创新能力，从而促进学生全面发展。

三、“任务驱动”教学模式与物流管理专业实践教学融合的创新思路

教学最优化离不开教学目标和教学过程最优化，要根据市场和社会需要，大力提倡“互动”式的教学模式，持续更新教学内容，改进教学方法。“任务驱动”教学模式具有多维互动式的教学理念，把“任务驱动”教学模式贯穿于与实践教学体系，促成“任务驱动”教学模式与实践教学的融合，找到最佳的融合路径，这就需要不断创新实践教学体系。创新实践教学体系主要由创新的教学内容、教学方法、教学手段和各种教学管理活动构成。教学方法和手段是教师引导学生掌握知识和技能所采用的各种方式、方法和途径。［3］

(一)创新实践教学师资队伍建设

教师的实践教学水平直接影响到学生实践动手能力的培养，高水平的实践教学教师是保证实践教学质量的关键，建设“双师”型教师队伍是培养应用型人才的保障。为适应培养应用型人才实践能力的需要，应采取多种激励和引导措施，通过引进和培养等方式，形成一批有丰富教学经验，熟练的专业实践技能，具有很强的生产实践背景和较强实践能力的应用型人才培养的教师队伍，从整体上保证实践教学教师队伍的业务能力水平，保证实践教学质量。在专业教师引进时需要将企业实践经验作为教师准入条件之一，聘请有项目管理经验的校外专家对年轻教师进行指导。鼓励教师积极参与实践教学、加强实践技能训练，激励专业教师深入物流企业进行专业实践，以掌握本专业的一些应用技能，完善实践知识，增强教师理论联系实际的能力，提高教师的实践教学水平。聘请实践经验丰富的物流职业经理人作为兼职实践教学指导教师，与青年教师共同担任实践指导教师，提高实践教学效果。［4］聘请物流企业专业人员作为兼职的客座教师举办系列讲座，弥补专业教师实践教学水平的不足。

(二)创新“任务驱动”型实践教学教材

教材是联结教师与学生的纽带，教材是教学过程的基本要素之一，是落实教学改革精神的重要保障，在人才培养中发挥着基础性作用。教材内容影响着学生的知识结构、思维方式和能力培养。因此，合适的教材是提高教学质量和实现人才培养目标的重要保证。教材的编写模式的改革会引导改革教学方法的改革，教学方法的改变则促进教材内容的变化。

传统的教材一般重知识，轻实践。其编写模式一般先叙述基本理论，然后是应用举例。学生对许多理论知识都不容易理解，学习起来倍感困难，教师也不易讲授明白。“任务驱动”型实践教学教材是在构建主义教学理论指导下的一种新型的教材编写模式，与应用型人才的培养目标保持一致，是提高教学效果、保障人才培养质量的关键。“任务驱动”型实践教学教材改变了传统的教学方法，以教材改革带动教学方式改变。“任务驱动”型教材强调知识的实用性，采用任务驱动、做学一体，以任务为载体，以任务实施的过程为主线，将所要学习的新知识隐含在任务之中，将知识点穿插到任务实施的过程中，力求以任务驱动教学，学生在教师的指导下学习新知识，掌握新技能。

(三)创新协同育人实践教学基地

加强高校与地方之间的互动，实现高校与地方经济社会发展的良性互动、协调发展，探索可持续发展的以校企合作协同育人为核心的人才培养模式，使人才培养目标与当地经济的发展要求相符合。建立校企协同培养人才的新型管理模式与运行机制，走校企协同创新和有效对接之路，企业为教学提供任务环境，教师选拔学生建立项目团队，合力完成任务，让师生积累真实任务完成经验。校企在人才培养、大学生创业就业以、双师型师资培养及产学研合作等方面优势互补、资源共享，开展协同创新和深度合作，构建人才培养的实践教学平台，为培养应用型物流管理专业人才创造良好的学习和实践环境。实践教学基地的建立为校企协同培养人才奠定了基础，能解决实践教学中校企合作衔接不畅、学生培养与社会需求脱节的矛盾，有利于学校创新实践教学模式，提高人才培养质量。校企应协调合作、互利共赢，以进一步深化双方的合作。企业为学生提供实习、实践的教学平台，实现人才培养过程中理论和实践的无缝对接，学生在学习过程中能与企业近距离接触，提高学生专业发展的适应性和针对性。高校应进一步加大校企合作力度，丰富校企合作形式，融入企业之中，充分发挥高校在服务经济社会发展中的优势和作用，进一步拓展更多的合作模式，努力实现校企双方效益的提高，探索校企合作共赢的有效机制。

(四)创新实践教学效果评价机制

教师通过对实践教学效果的考核和评价，这是总结、提高的过程，及时对学生的学习效果做出反馈和评价，有利于促进学生的自信心与成就感，使学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。为了实现任务驱动教学的目的，提高“任务驱动”式实践教学的有效性，在任务驱动教学的过程中要加强对学生的考核，改变传统的实践教学以最终的结果为唯一的考核标准，采用过程评价与效果评价相结合的评价方法，这比单一的效果评价法更加公平、公正，效果更好。在任务驱动式模式的实践教学中，应对任务的分析、任务的解决等所有环节给每个学生进行合理评价考核。但在具体实施过程中，由于很难建立客观可量化操作的统一评分标准，操作起来难以把握。

四、结论

要根据学科专业的发展规律和市场的需求，不断改革教学内容与方法，创新人才培养模式。改变过去传统教学的教学模式，加强物流管理专业创新创业实践教学，采用“任务驱动”教学模式，能有效提高课堂教学效果，可以激发学生的积极性、主动性，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践动手能力、协作能力及创新创业能力，从而达到最佳的教学效果，实现教学目标，使物流管理人才培养与市场需求更加契合，达到培养应用型专业人才的目的，最终增强就业竞争力，使学生顺利就业。

［1］张培茵，王玉. 旅游高等教育校企合作人才培养模式的构建［J］. 黑龙江高教研究，2012(10):7－10.

［2］钟志贤. 大学教学模式革新［M］. 成都:四川教育出版社，2008.

［3］刘振天. 没有最好只有更适合［N］. 中国教育报，2012－5－28(03).

［4］喻淑兰. 深化高校实践教学改革的思考［J］. 江苏高教，2003(4):87－89.