论我国“以人为本”的高校教育管理

林雷

摘 要：“以人为本”是现代教育的核心理念，现代教育更重视人性化的教育，革新传统的高校教育管理思想，确立“以人为本”的高校教育管理理念，是时代发展的必然要求。本文将具体阐释“以人为本”思想的含义，并对高校的教育管理提出建议。

关键词：高校;以人为本;教育管理

“以人为本”的提法最早起源于我国古代。古人常将“以民为本、以人为本”的思想应用在治国理政中。古人讲“因材施教，因人而异”，今人说“情为民系，利为民谋”都是以人为本的真切体现，只有“因材施教”，教育才能良莠兼顾;只有“情为民系”，国家才能长治久安。古人将“以人为本”的思想应用到治国理政和教书育人中，对于现代教育同样也是最好的治校之道。“以人为本”强调了人的主体性，重视了人的全面发展，为人体现自我价值提供了平台，将人作为最根本的发展目标，将培养好一个人作为终极目标。这种始于人又最终服务于人的教育管理模式，体现了学校的人性化关怀，能把学校管理推向更高的水平。

一、高校教育管理体制存在的问题

1.经验主义仍占主导地位。高校经历了多年的发展，积累了宝贵的管理经验，但是随着高校的发展变化，有些经验不能再生搬硬套，需要结合现在高校的教育发展灵活运用。经验主义的管理方式导致了办事复杂，管理简单，虽然制度齐全但不完善，忽视人在管理中的重要性。机械化的管理，缺乏人性的交流和沟通，使高校教育管理不合时宜。

2.教育管理制度不健全。有些高校发展历史较短，在学校管理上借鉴其他高校的管理制度，不能因校制宜，制定符合自己实际的管理制度。每个学校都有自己的特色，从办学条件、师资力量、生源水平、专业设置方面都存在差异，应该建立真正适合自身发展的以人为本的教育管理制度。

3.学校教育管理阶层的专业素质有待提升。学校是教书育人的场所，教育教学的重要性不言而喻，良好的教学要建立在良好的教育管理制度上，部分高校教育管理人员的素质并不符合高校发展的要求，表现在：部分管理人员不是学习教育专业的人士，只是凭借高学历来高校任职;还有部分人员虽然处在教育管理阶层，但是没有真正履行自己的管理职责，忙于事务，忽视了教育管理;还有一些管理人员面对繁杂的教育管理工作，心有余而力不足，工作应付了事。这种情况造成学校管理混乱，影响了高校教育管理的发展。

4.学校管理阶层与师生脱节。很多高校的管理阶层都处于高高在上的地位，不能为师生提供良好的服务，对学校的主体——学生和教师并未给予足够的关怀和重视。管理的职责应是更好地服务于教师和学生，以人为本，聆听每个教师和学生的心声，想师生所想，急师生所急，为广大师生创造温馨良好的教学环境。

二、对高校教育管理的建议

1.培养高素质的管理者。一个好校长就是一所好的学校。一个好的管理层能调动师生的积极性和创造性，创造出品牌学校。学校管理层好比一艘船的舵，掌握着学校前进的方向，一支高素质的教育管理团队，能够将高校带入良性、健康、快速的发展轨道。高校应尽可能多创造机会，让优秀的管理人员有机会走出学校，去其他高校学习、交流经验，支持本校的长远发展。

2.建立“以人为本”的教师管理体制。一所大学能够在快速发展变化的社会中屹立不倒，必须有一批优秀的、无私奉献的教师，教师的工作态度直接决定着一所高校的发展。要建立“以人为本”的教师管理体制，就要了解教师需要什么，思考什么，有什么物质需求和精神需求。尽管教师被誉为蜡烛，燃烧自己，照亮别人，但当今社会是一个经济社会，教师不可能游离于社会之外，他们的一些需求如总是得不到满足，工作积极性和进取心都会大大降低。只有满足教师的物质和精神需求，才能让教师在工作中最大限度地发挥才智，实现自身的价值。

3.建立“以人为本”的学生管理体制。学校服务的最终目的是为了让学生有更好的发展，让学生感受到学校的人性化管理，让学生从一个被管理者的角色转换到一个被服务者的角色。另外，还要重视学生的个体差异。高校的大学生来自全国各地，生活习惯、学习方式、思想观念等都存在很多不同，学校在教育学生时，不能仅凭自己的主观感觉，要深入细致地了解每一个学生，真正体现“以人为本”的教育理念。

4.转变教育管理观念。把管理变成治理，把管理变为服务。高校管理者不要高高在上，只知道制定规章制度约束师生，更应该俯下身来走到师生身边去倾听、去参与、去服务，这样学校才能更加稳定和谐，迸发出无穷的生命力和创造力。

“以人为本”是当今社会普遍倡导的理念，高校教育管理更应走在时代前列，充分践行这一人性化的理念，引领时代潮流，放眼整个世界，以国家繁荣昌盛，民族复兴为己任，不畏艰难，锐意进取，在风高浪急、激流澎湃的搏击中，做勇敢的弄潮者。

参考文献：

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