以岗位需求为导向构建中职护理专业数学教学体系研究

陈自锋+曹伟滨+王聪+闵佳媛

摘 要：为解决中职护理专业学生在数学学习方面存在的学习习惯较差、学习能力不强、学习兴趣不高等问题，需要让中职护生掌握必备的数学知识，具有一定的数学运用能力。笔者与课题组其他成员以岗位所需的数学知识为重点，紧密结合专业知识来实施教学，构建了以岗位需求为导向的中职护理专业的数学教学体系，取得了良好的教学效果。

关键词：中等职业教育;护理专业;数学教学

一、研究背景

中职学校的学生普遍存在理论基础差、学习能力不强、学习兴趣不高、主动性与探索性欠缺、不能灵活应用所学知识等问题。这些问题在中职数学的教学中尤为突出。然而对中职护理专业学生而言，数学是一门非常重要的课程，它不仅能提高思维能力，而且在药品剂量计算、药品溶液配制、输液速度计算、营养状况评估、生长发育评估、饮食治疗等护理工作中都要用到数学知识。中职学校传统的数学教学以教师讲授为主，采取“满堂灌”的教学模式，以纯粹的数学知识为教学内容，文化课程与专业课程完全割裂开来，导致学生被动接受，机械学习，课堂气氛不活跃，学习积极性不高，学习效果很差。很多学生在二年级学习专业课程时，如果要用到数学知识就普遍感觉吃力，有的学生连溶液浓度的换算这样基本的数学知识都不懂，专业课教师为此感到非常头痛。因此，如何提高中职护生对数学的学习兴趣，使他们掌握必备的数学知识和技能是中职数学教师面对的一个难题。笔者和几位同事从2012年6月开始研究以岗位所需的数学知识为重点，结合专业知识来实施数学教学的教学方法，以岗位需求为导向构建了中职护理专业数学教学体系，取得了良好的教学效果。

二、研究方法

1.梳理护理岗位所需的数学知识，构建护理专业数学知识体系

数学教师和具有丰富临床经验的护理专业课教师相互合作，对胜任护理工作所需要掌握的基本数学知识和技能进行调查研究，梳理出临床护理工作中需要的数学知识技能体系，并向护理行业专家咨询所得数学知识技能体系的合理性和完整性，取得了行业专家的认可。经过梳理，我们认为护理岗位所需要的数学知识如下：

■

2.调查学生的数学基础，确定中职阶段数学教学的内容

数学教师根据已经梳理出的数学知识技能体系，设计合理的数学测试试卷，来调查当前中职护理专业学生对临床所需的基本数学知识和技能的掌握情况。通过调查我们发现了以下问题：有很多学生基本加减乘除计算的能力不足，不能正确计算出较为复杂的计算题目;数学运用能力不足，不会灵活运用数学知识来解决护理问题，如溶液配置时不会利用列一元一次方程来求解，指导病人用药时不会运用数列知识来计算等;对函数的理解不够，不能很好地运用函数公式来计算，如进行小儿身高的估算时不会根据条件正确选用函数，对补液量、氧浓度等计算时不会正确运用函数等。按照调查结果，我们对中职阶段护理专业的数学教学内容进行了调整，将加、减、乘、除、乘方等基本计算作为基本教学内容，在开学头两周对学生进行复习回顾和强化训练;将一元一次方程、函数、不等式作为中职阶段的重点内容进行教学;将集合、对数函数、指数函数、数列、不等式作为一般内容进行教学;将三角函数、概率作为选修内容进行教学。

3.编制校本教材，实施以岗位需求为导向的数学教学

根据调查得到的学生对所需掌握的数学知识技能掌握的实际情况，我们在专业课教师的帮助下，将护理岗位所需的数学知识融入到中职数学教学体系中，进行系统的安排，编写校本教材，构建了以岗位需求为导向的中职护理专业数学教学体系。为了调动学生的学习兴趣，我们在每章的开头用护理上需要解决的问题来设置情境，引出课题。为了增强学生运用数学知识解决护理问题的能力，我们在重点章节安排了大量护理方面的应用题作为例题和练习题。从我校6个护理班中选取两个班级分别作为实验班和对照班进行教学实验，由一位数学教师同时对这两个班级实施教学。实验班使用校本教材，利用以岗位需求为导向的教学方式进行教学;对照班使用普通教材，利用传统的数学教学方式进行教学。学期结束以后，以临床护理中遇到的实际数学运用问题为测试题（共12题，均为主观题，满分100分），对2个班的学生进行测试，测试结果如下表所示：

表1 各分数段人数统计表

■

表2 分数统计对照表

■

利用t检验法对两个班级学生的测试成绩进行统计学分析。计算得t=2.192，查表得t0.05，101=1.984，t>t0.05，101，P<0.05，表示两个班级学生的数学成绩有显著性差异。通过对照分析可知，以岗位需求为导向的中职护理数学教学体系有一定的可行性和优越性。

三、研究结论与展望

通过本课题的研究，以岗位需求为导向，将数学教学与专业紧密结合来实施教学有一定的可行性和优越性，对中职护理数学教学有一定的指导意义。但是由于课题组人员较少，教学经验不足，教研能力有限，在很多方面的研究还有待进一步深入。如对护理专业所需数学知识的调查和梳理还不够全面，校本教材的编写存在内容安排不合理、数学教师与专业教师的沟通有困难、专业知识与数学知识的结合不够好、文字表述不够简明等问题。希望更多有专业背景的人能深入到中职数学的教学改革中来，使中职数学教育能适合当前中职生的基本学情，满足中职生的职业发展需要。

参考文献：

[1]甘兰君.护士运用数学[J].天津护理，1996，4（3）：134-135.

[2]刘王霞.护理专业数学教学的情景模式选择[J].卫生职业教育，2001，19（6）：49-51.

[3]张西鲜.数学在输液工作中应用之一[J].山西护理杂志，1987（1）：55-56.

[4]王超青.数学教学中渗透护理学知识初探[J].卫生职业教育，2011，29（12）：57-59.

摘 要：为解决中职护理专业学生在数学学习方面存在的学习习惯较差、学习能力不强、学习兴趣不高等问题，需要让中职护生掌握必备的数学知识，具有一定的数学运用能力。笔者与课题组其他成员以岗位所需的数学知识为重点，紧密结合专业知识来实施教学，构建了以岗位需求为导向的中职护理专业的数学教学体系，取得了良好的教学效果。

关键词：中等职业教育;护理专业;数学教学

一、研究背景

中职学校的学生普遍存在理论基础差、学习能力不强、学习兴趣不高、主动性与探索性欠缺、不能灵活应用所学知识等问题。这些问题在中职数学的教学中尤为突出。然而对中职护理专业学生而言，数学是一门非常重要的课程，它不仅能提高思维能力，而且在药品剂量计算、药品溶液配制、输液速度计算、营养状况评估、生长发育评估、饮食治疗等护理工作中都要用到数学知识。中职学校传统的数学教学以教师讲授为主，采取“满堂灌”的教学模式，以纯粹的数学知识为教学内容，文化课程与专业课程完全割裂开来，导致学生被动接受，机械学习，课堂气氛不活跃，学习积极性不高，学习效果很差。很多学生在二年级学习专业课程时，如果要用到数学知识就普遍感觉吃力，有的学生连溶液浓度的换算这样基本的数学知识都不懂，专业课教师为此感到非常头痛。因此，如何提高中职护生对数学的学习兴趣，使他们掌握必备的数学知识和技能是中职数学教师面对的一个难题。笔者和几位同事从2012年6月开始研究以岗位所需的数学知识为重点，结合专业知识来实施数学教学的教学方法，以岗位需求为导向构建了中职护理专业数学教学体系，取得了良好的教学效果。

二、研究方法

1.梳理护理岗位所需的数学知识，构建护理专业数学知识体系

数学教师和具有丰富临床经验的护理专业课教师相互合作，对胜任护理工作所需要掌握的基本数学知识和技能进行调查研究，梳理出临床护理工作中需要的数学知识技能体系，并向护理行业专家咨询所得数学知识技能体系的合理性和完整性，取得了行业专家的认可。经过梳理，我们认为护理岗位所需要的数学知识如下：

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2.调查学生的数学基础，确定中职阶段数学教学的内容

数学教师根据已经梳理出的数学知识技能体系，设计合理的数学测试试卷，来调查当前中职护理专业学生对临床所需的基本数学知识和技能的掌握情况。通过调查我们发现了以下问题：有很多学生基本加减乘除计算的能力不足，不能正确计算出较为复杂的计算题目;数学运用能力不足，不会灵活运用数学知识来解决护理问题，如溶液配置时不会利用列一元一次方程来求解，指导病人用药时不会运用数列知识来计算等;对函数的理解不够，不能很好地运用函数公式来计算，如进行小儿身高的估算时不会根据条件正确选用函数，对补液量、氧浓度等计算时不会正确运用函数等。按照调查结果，我们对中职阶段护理专业的数学教学内容进行了调整，将加、减、乘、除、乘方等基本计算作为基本教学内容，在开学头两周对学生进行复习回顾和强化训练;将一元一次方程、函数、不等式作为中职阶段的重点内容进行教学;将集合、对数函数、指数函数、数列、不等式作为一般内容进行教学;将三角函数、概率作为选修内容进行教学。

3.编制校本教材，实施以岗位需求为导向的数学教学

根据调查得到的学生对所需掌握的数学知识技能掌握的实际情况，我们在专业课教师的帮助下，将护理岗位所需的数学知识融入到中职数学教学体系中，进行系统的安排，编写校本教材，构建了以岗位需求为导向的中职护理专业数学教学体系。为了调动学生的学习兴趣，我们在每章的开头用护理上需要解决的问题来设置情境，引出课题。为了增强学生运用数学知识解决护理问题的能力，我们在重点章节安排了大量护理方面的应用题作为例题和练习题。从我校6个护理班中选取两个班级分别作为实验班和对照班进行教学实验，由一位数学教师同时对这两个班级实施教学。实验班使用校本教材，利用以岗位需求为导向的教学方式进行教学;对照班使用普通教材，利用传统的数学教学方式进行教学。学期结束以后，以临床护理中遇到的实际数学运用问题为测试题（共12题，均为主观题，满分100分），对2个班的学生进行测试，测试结果如下表所示：

表1 各分数段人数统计表

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表2 分数统计对照表

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利用t检验法对两个班级学生的测试成绩进行统计学分析。计算得t=2.192，查表得t0.05，101=1.984，t>t0.05，101，P<0.05，表示两个班级学生的数学成绩有显著性差异。通过对照分析可知，以岗位需求为导向的中职护理数学教学体系有一定的可行性和优越性。

三、研究结论与展望

通过本课题的研究，以岗位需求为导向，将数学教学与专业紧密结合来实施教学有一定的可行性和优越性，对中职护理数学教学有一定的指导意义。但是由于课题组人员较少，教学经验不足，教研能力有限，在很多方面的研究还有待进一步深入。如对护理专业所需数学知识的调查和梳理还不够全面，校本教材的编写存在内容安排不合理、数学教师与专业教师的沟通有困难、专业知识与数学知识的结合不够好、文字表述不够简明等问题。希望更多有专业背景的人能深入到中职数学的教学改革中来，使中职数学教育能适合当前中职生的基本学情，满足中职生的职业发展需要。

参考文献：

[1]甘兰君.护士运用数学[J].天津护理，1996，4（3）：134-135.

[2]刘王霞.护理专业数学教学的情景模式选择[J].卫生职业教育，2001，19（6）：49-51.

[3]张西鲜.数学在输液工作中应用之一[J].山西护理杂志，1987（1）：55-56.

[4]王超青.数学教学中渗透护理学知识初探[J].卫生职业教育，2011，29（12）：57-59.

摘 要：为解决中职护理专业学生在数学学习方面存在的学习习惯较差、学习能力不强、学习兴趣不高等问题，需要让中职护生掌握必备的数学知识，具有一定的数学运用能力。笔者与课题组其他成员以岗位所需的数学知识为重点，紧密结合专业知识来实施教学，构建了以岗位需求为导向的中职护理专业的数学教学体系，取得了良好的教学效果。

关键词：中等职业教育;护理专业;数学教学

一、研究背景

中职学校的学生普遍存在理论基础差、学习能力不强、学习兴趣不高、主动性与探索性欠缺、不能灵活应用所学知识等问题。这些问题在中职数学的教学中尤为突出。然而对中职护理专业学生而言，数学是一门非常重要的课程，它不仅能提高思维能力，而且在药品剂量计算、药品溶液配制、输液速度计算、营养状况评估、生长发育评估、饮食治疗等护理工作中都要用到数学知识。中职学校传统的数学教学以教师讲授为主，采取“满堂灌”的教学模式，以纯粹的数学知识为教学内容，文化课程与专业课程完全割裂开来，导致学生被动接受，机械学习，课堂气氛不活跃，学习积极性不高，学习效果很差。很多学生在二年级学习专业课程时，如果要用到数学知识就普遍感觉吃力，有的学生连溶液浓度的换算这样基本的数学知识都不懂，专业课教师为此感到非常头痛。因此，如何提高中职护生对数学的学习兴趣，使他们掌握必备的数学知识和技能是中职数学教师面对的一个难题。笔者和几位同事从2012年6月开始研究以岗位所需的数学知识为重点，结合专业知识来实施数学教学的教学方法，以岗位需求为导向构建了中职护理专业数学教学体系，取得了良好的教学效果。

二、研究方法

1.梳理护理岗位所需的数学知识，构建护理专业数学知识体系

数学教师和具有丰富临床经验的护理专业课教师相互合作，对胜任护理工作所需要掌握的基本数学知识和技能进行调查研究，梳理出临床护理工作中需要的数学知识技能体系，并向护理行业专家咨询所得数学知识技能体系的合理性和完整性，取得了行业专家的认可。经过梳理，我们认为护理岗位所需要的数学知识如下：

■

2.调查学生的数学基础，确定中职阶段数学教学的内容

数学教师根据已经梳理出的数学知识技能体系，设计合理的数学测试试卷，来调查当前中职护理专业学生对临床所需的基本数学知识和技能的掌握情况。通过调查我们发现了以下问题：有很多学生基本加减乘除计算的能力不足，不能正确计算出较为复杂的计算题目;数学运用能力不足，不会灵活运用数学知识来解决护理问题，如溶液配置时不会利用列一元一次方程来求解，指导病人用药时不会运用数列知识来计算等;对函数的理解不够，不能很好地运用函数公式来计算，如进行小儿身高的估算时不会根据条件正确选用函数，对补液量、氧浓度等计算时不会正确运用函数等。按照调查结果，我们对中职阶段护理专业的数学教学内容进行了调整，将加、减、乘、除、乘方等基本计算作为基本教学内容，在开学头两周对学生进行复习回顾和强化训练;将一元一次方程、函数、不等式作为中职阶段的重点内容进行教学;将集合、对数函数、指数函数、数列、不等式作为一般内容进行教学;将三角函数、概率作为选修内容进行教学。

3.编制校本教材，实施以岗位需求为导向的数学教学

根据调查得到的学生对所需掌握的数学知识技能掌握的实际情况，我们在专业课教师的帮助下，将护理岗位所需的数学知识融入到中职数学教学体系中，进行系统的安排，编写校本教材，构建了以岗位需求为导向的中职护理专业数学教学体系。为了调动学生的学习兴趣，我们在每章的开头用护理上需要解决的问题来设置情境，引出课题。为了增强学生运用数学知识解决护理问题的能力，我们在重点章节安排了大量护理方面的应用题作为例题和练习题。从我校6个护理班中选取两个班级分别作为实验班和对照班进行教学实验，由一位数学教师同时对这两个班级实施教学。实验班使用校本教材，利用以岗位需求为导向的教学方式进行教学;对照班使用普通教材，利用传统的数学教学方式进行教学。学期结束以后，以临床护理中遇到的实际数学运用问题为测试题（共12题，均为主观题，满分100分），对2个班的学生进行测试，测试结果如下表所示：

表1 各分数段人数统计表

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表2 分数统计对照表

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利用t检验法对两个班级学生的测试成绩进行统计学分析。计算得t=2.192，查表得t0.05，101=1.984，t>t0.05，101，P<0.05，表示两个班级学生的数学成绩有显著性差异。通过对照分析可知，以岗位需求为导向的中职护理数学教学体系有一定的可行性和优越性。

三、研究结论与展望

通过本课题的研究，以岗位需求为导向，将数学教学与专业紧密结合来实施教学有一定的可行性和优越性，对中职护理数学教学有一定的指导意义。但是由于课题组人员较少，教学经验不足，教研能力有限，在很多方面的研究还有待进一步深入。如对护理专业所需数学知识的调查和梳理还不够全面，校本教材的编写存在内容安排不合理、数学教师与专业教师的沟通有困难、专业知识与数学知识的结合不够好、文字表述不够简明等问题。希望更多有专业背景的人能深入到中职数学的教学改革中来，使中职数学教育能适合当前中职生的基本学情，满足中职生的职业发展需要。

参考文献：

[1]甘兰君.护士运用数学[J].天津护理，1996，4（3）：134-135.

[2]刘王霞.护理专业数学教学的情景模式选择[J].卫生职业教育，2001，19（6）：49-51.

[3]张西鲜.数学在输液工作中应用之一[J].山西护理杂志，1987（1）：55-56.

[4]王超青.数学教学中渗透护理学知识初探[J].卫生职业教育，2011，29（12）：57-59.