农村中学课堂教学效果不佳背后成因浅析

陈麟

【摘要】无数的农村语文教师可能都有相同或相似的感受，上课走神，课堂气氛沉闷，互动效果不好，这些问题一直困扰着广大农村学校的一线教师。本人是一名多年从事语文教学工作的教师，惊讶于课堂教学中出现的种种“乱象”，现做些粗浅的分析：第一，家庭环境的影响；第二，社会环境的制约；第三，学习目的的模糊；第四，教学设施的单一。本文认为应该从加强“硬件”和“软件”两方面着手，“双管齐下”，才能从根本上解决农村中学课堂教学效果不佳的大难题。

【关键词】农村中学；教学效果；背后成因

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

无数的农村语文教师可能都有相同或相似的感受，农村课堂的教学效果总是不如城里的学校。上课走神，课堂气氛沉闷，互动效果不好，学生对学习提不起兴趣，甚至于无故旷课，顶撞老师，不听从管理等现象时有发生。这些问题一直困扰着广大农村学校的一线教师。我们的学生到底怎么了？为什么会从天真烂漫的“花朵”，变成油盐不进的“恶魔”呢？本人是一名多年从事语文教学工作的教师，到农村中学任教时间虽然不长，但惊讶于课堂教学中出现的种种“乱象”，现做些粗浅的分析。

一、家庭环境的影响

很多农村孩子都是“留守儿童”，父母在外打工，长期跟着留守在家的爷爷奶奶。这些“监护人”本身文化程度有限，对于孩子们在学习中遇到的问题不能够很好地解决。而且，由于是“隔辈人”，又特别溺爱和娇惯孩子。在生活上尽其所能地照顾孩子，在学习上往往就只能“放任自流”了。这样导致的结果就是孩子的学习习惯很差，自律意识不强。父母长期不在身边，也导致了很多孩子缺乏“教养”，不仅学习习惯成问题，而且基本的文明礼貌都欠缺。本人曾经认为是某些学生故意不把老师和纪律放在眼里，成心捣蛋。经过一段时间的观察才发现，原来是这些学生根本就不明白什么叫做“规矩、礼仪”，尊师重道也就更加无从谈起了。这些学生出现扰乱课堂纪律并且屡教不改的现象就不难理解了。

二、社会环境的制约

很多农村学生从小就生活在封闭落后的山区，生活条件很差，更不用说学习条件了。缺少必要的课外书籍，缺乏良好的读书氛围，缺失基本的学习指导，致使很多学生在“起步阶段”就落后于城里的学生。基础薄弱，知识面窄，思维闭塞，课外读物看的很少，也缺乏主动补充课外知识的意愿。这就导致了老师在讲解课文时只能“照本宣科”，稍有一点“延伸拓展”的内容就会让学生听得一头雾水，不知所云。本人在教学过程中，就出现过讲课期间“旁征博引”但学生一脸茫然的“怪异”景象。另外，由于常年待在信息相对封闭的山区，使得很多学生的思想观念比较陈旧，对新事物不甚了解也很难接受，始终活在自己的封闭的小圈子里，并且还“引以为豪”，这种“井底之蛙”的狭窄视野和狭隘的思想限制了农村学生取得更大的发展，也给他们造成了“学不学都一样，反正大家都是这么过，无所谓”的心理暗示。

三、学习目的的模糊

城市里的孩子在学习的道路上往往有一条相对明确的发展轨迹，从幼儿园到小学再到初中高中，最后直至上大学。大学毕业或者继续深造或者选择就业。虽然算不上多么精彩，但至少是一条清晰完整的道路，很多孩子从小也就被灌输了“好好学习，将来考上大学，找个好工作”的思想。这个说法对与不对姑且不论，但最起码给很多没有明确学习目标的孩子指明了一个前进的方向。但这个“方向”在农村孩子这好像半路“夭折”了。往往很多农村孩子完成了国家规定的九年义务教育，就草草结束了自己的求学生涯。对于他们来说，为什么读书，到底要读多少书都是个未知数，一切完全取决于家长的态度。而他们的家长往往都是没有多少文化的“打工仔”，他们自己就不清楚读书到底为了什么，孩子成绩不好会有什么危害。甚至于很多农村家长对孩子的成绩完全持“无所谓”的态度。对于孩子的读书深造问题也没有明确的规划，往往是走一步看一步。如果孩子成绩好，就继续读下去。要是成绩不好，就干脆放弃读书，出去“打工”。这样导致很多农村学生对于学习没有“紧迫感”“压力感”。也不知道为何要这么辛苦地读书，在学习这条路上完全找不到方向和动力。

四、教学设施的单一

虽然国家每年都给偏远地区农村中小学投入了大量的资金用以改善学校的办学条件。但是客观来看，农村学校的教学条件和教学设施还是远远落后于城市。很多农村学校连明亮、整洁坚固、安全的教室都没有。即便有些学校新建了校舍、食堂、操场、图书室等硬件设施，但“软件”的发展仍然跟不上需要。很多学校上课还是“一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书”的传统模式。这种延续了几十年的教学方式固然有其合理之处，但若是遇到比较抽象的问题和概念，以及需要图片和视频展示的内容时，它的弊端就暴露无遗了。在讲到这类问题时，因为缺少直观的演示，很多内容只能靠学生自己去联想和想象了。而农村地区的学生本来知识面就不宽，见得少，听得少。如此抽象的内容要靠想象来消化吸收，实在有些强人所难。因此，听不懂，走神，犯困，开小差就在所难免了。这样的课堂效果可想而知。

鉴于此，本人认为，应该从加强“硬件”和“软件”两方面着手，加大对农村地区学校的投入力度。一方面，要逐步淘汰落后的教学设施，改善教学条件，丰富教学资源和设施。另一方面，也要对农村学生进行全方位的“辅导”，包括正确的人生观和世界观；清晰而明确的学习目标；更加开放和成熟的心态以及更加开阔的视野。只有“双管齐下”，才能从根本上解决农村中学课堂教学效果不佳的大难题。

参考文献

[1] 秦培元.洋思高效课堂[M].南京：南京大学出版社，2012.

[2] 李炳亭.高效课堂理论与实践：我们的教育学[M].济南：山东文艺出版社，2012.

（编辑：龙贤东）