高职铁工类专业项目课程开发探索与实践

李昊鹏

摘 要：高职铁工类专业项目是该类项目建设的核心，在高职铁工教学的改革当中具有重要的地位。铁工专业项目课程的开发与实践，能进一步实现职业能力的相关要求，从而实现专业人才的培养目标，在一定程度上促进高职铁工的专业建设和课程改革的有效实施。

关键词：高职铁工;专业项目;课程开发

高职铁工课程体系是人才质量培养的关键性要素，是加强学生职业技术管理的基本手段。在高职铁工的工作过程中，系统化新课程，把传统的学科课程体系打破，以职业生涯为目的、以职业能力培养为基础、以铁路行业标准为依据、以工作任务为引领，通过专业—项目—服务模式构建系统化的课程体系。而铁工新课程体系可以有效地激发学生学习的主动性与积极性，挖掘学生发展的潜在能力，从而有效地培养高职铁工学生的专业能力与社会能力。

一、新课程体系的特点

铁工技术专业在工作的过程中采用系统化新课程体系，明显把专业课程的内容和工作间所具有的相关性加强，促进知识和技能的融汇贯通，突出学生职业能力与行动能力，从而提高学生的基本技术水平。

1.将课程设置和工作过程密切联系起来。采用分析与综合的方法把铁路施工和维护工作的各个项目与关键技术以及操作的工序等规划好，让各个部分能够互相关联，从而构成新的有机整体，实现自身课程工作的系统化。

2.将教学的内容和工作的任务融汇贯通。根据铁工岗位和维护岗位工作任务所具有的特点，在教学的内容上重新构建、重新整顿，给学生提供更加完整的工作流程，对于学生职业能力进行系统性的培养，提高学生团队合作与可持续发展的能力。

3.将课程的标准和行业的标准相互融合。随着当前铁路行业的不断发展与变化，及时修订课程标准，把课程的内容和铁工及维护的最新标准、规范与规程等相关技术有效地融合起来，可以进一步保证课程教学内容的实效性与先进性。

4.将课程考核和职业技能的鉴定相互融合。将职业技能鉴定作为考核课程的重要依据，能够充分激发出学生自觉完成任务的动力与自主学习的兴趣，提高学生适应实际的工作环境与完成所分配工作任务的技能，从而实现人才培养和社会需求的融会贯通。

5.以学生为铁工课程开发与实践的中心。以学生在实际的工作过程当中的学习体验与创造性体现作为关注点，重点培养学生学会把知识转化成应用能力以及对问题解决的能力，强调学生深入思考学习的过程，并进行分析与反馈。

二、新课程体系的构建

根据铁工技术与专业人员实际知识水平、技能水平、职业素质等，遵循三者之间的内在联系，分析其联系的规律、学生认知的规律以及职业发展的规律等，设置相关的公共学习与专业学习的领域，并由简单到复杂、由容易到困难地构建铁工专业的课程体系，从而有效地培养学生的职业能力。

此外，根据专业知识内在逻辑管理与学生能力形成的规律和职业成长的规律及岗位任务难易度安排教学课程的先后顺序，保证人才培养目标的实现。

三、铁工专业课程开发探索与实践的意义

1.带动专业教学的资源建设。在校企联合建设课程团队共同的努力下，实现了专业的教学资源平台与省级精品课程、精品资源的共享课程以及多媒体课件的教学资源的增设，为各类学习者提供了更大的资源平台，提高了学生获取教学资源的便利性。

2.提升学生对课程教学的满意度。铁工技术通过对学生座谈、抽查督导、期中期末教学检查等方式获取信息反馈，在反馈的信息当中，有超过95%的学生认为新的课程体系能提高学生对职场的认识，强化岗位适应能力，发展职业技术能力，并能提高学生的专业素质与综合素质，缩短学生从毕业到工作的适应期。

3.提高学生就业的能力与就业的质量。在课程体系得到改革之后，近几年来，铁工专业的学生就业率达到了99%以上。从2011年至今，即便是铁路的建设进入到了寒冬时期，2011年铁工专业的学生就业率也高达99.7%，2012年高达99.6%，2013年高达99.5%，而专业的对口率则达到了98%。根据不完全统计，近年来，在中铁一局与七局、西安铁路局与南宁铁路局等国有的大型企业中，在其一线技术骨干与项目经理中，铁工专业的历届毕业生人数占据一半以上。由此可知，课程的改革有效地促进了学生的就业率，提高了学生的就业能力与就业质量。

综上所述，高职铁工的课程系统建设，不但是专业内涵的建设切入点，同时还是专业内涵的建设落脚点。对高职铁工类专业项目课程的开发探索与实践，让课程在开发与建设、改革的过程中与时俱进，让教学的目标更加清晰合理，使铁工技术专业建设成为国内一流并具有国际视野的高素质及高技能性专业人才培养基地，促进铁工类专业项目课程的有效开发与实践。

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