我国普通高校跆拳道课程的研究现状及展望

2015-01-11陈秋月林其海

湖北科技学院学报 2015年10期

关键词：跆拳道普通高校体育

陈秋月，林其海

(福建师范大学体育科学学院，福建福州 350108)

我国普通高校跆拳道课程的研究现状及展望

陈秋月，林其海

(福建师范大学体育科学学院，福建福州 350108)

采用文献综述与比较分析的方法，总结了我国普通高校跆拳道课程研究的现状，统计分析相关研究结果的分布与发展情况，提出我国对课程的研究在范围上还是不够细分，且研究质量上还有待提高。最后，阐述了对普通高校跆拳道课程研究的展望，从而为进一步的研究找到更明确的方向，以期做出更多具有实际指导意义的研究成果。

普通高校；跆拳道课程；研究现状；展望

2000年至今，随着跆拳道运动慢慢成为普通高校体育课程的内容，高校跆拳道课程发展的相关研究也成为时下热点，这些研究大多着眼于高校开设跆拳道课程的必要性及发展远景，并以高校跆拳道课程建设及进展状况为现实依托，对其改革与发展进行了深入研究，它们都为普通高校跆拳道课程的良好发展奠定了坚固的理论基础。笔者在中文期刊数据库的中国知网搜集了关于高校跆拳道课程研究的相关论文共216篇，并进行了深入研读，比较分析了课程设置的可行性，课程教学的现状以及课程资源开发的策略等研究结果，以此发现我国高校跆拳道课程建设过程中出现的问题，并以教学改革理念为指导进一步明晰高校跆拳道未来建设蓝图，从而增加学者在研究高校跆拳道课程方面的理论贡献，为高校有效开展跆拳道课程教学提供理论及实践帮助。

一、对有关文献进行记录说明——发表年限的分布表

为达到综合考量高校跆拳道课程研究情况的目的，拓宽笔者研究视野及提高笔者研究角度的创新性，使笔者对高校跆拳道课程的研究成果得以运用并服务于高校发展实际，笔者以“2000年至今”为检索年限，以“高校跆拳道课程”为篇名，在中国学术期刊全文数据库CNKI进行检索，共获取了216篇文章和8篇学位论文，并对其进行了大致的梳理，其发表年限如图1所示。

图1 我国高校跆拳道课程研究的文献分布图

由图1可见研究从2002年起步，至2006年之间，跆拳道课程的研究文献较少，此间的相关研究处于初级阶段，自2006年以后，相关的文章则出现翻倍的增长，最多达39篇，由此可见，我国普通高校跆拳道课程在我国的发展也趋于不断上升和深入研究。

二、普通高校跆拳道课程的研究现状

跆拳道运动作为一门新兴的体育项目，以其独特的魅力，在众多的体育项目中脱颖而出，备受广大青少年的青睐。近年来，各高校纷纷地把跆拳道列入教学大纲，作为正规的或选修的教学内容。因此，有关这方面的研究论著也如雨后春笋般，笔者总结出如下具有代表性意义的研究内容，并加以综述与分析。

1.高校跆拳道课程的可行性研究

2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的出台打破了以往体育课程开设种类由高校自主决定的现象。高校通过在全校范围内进行实际调查，发现跆拳道受到了众多在校大学生的喜爱及推崇。高校跆拳道课程的设立及推广不仅极大地充实了在校大学生的体育生活，锻炼了在校大学生的体魄，传播了终身锻炼的积极理念，也为实行教学体制改革、推动教育教学制度的创新提供了重要的推动力[1]。因此，很多学者都从不同层面对跆拳道作为一门体育课程在高校开设的可行性进行了分析研究，任春燕、王福滨和肖福俊等分别从4个方面论证了跆拳道课程在高校开展的可行性，他们提出跆拳道运动内容丰富，可选择性较强，对大学生的体质提高、人格培养和心理健康有着积极的影响，大学生具备良好的身体条件和充足的课余锻炼时间，且大学校园的场地设施和教师资源都是跆拳道课程得到开展的有利条件[2～4]。

2.高校跆拳道课程的教学现状研究

近年来，跆拳道步入普通高校体育课程是对大学体育课程的丰富与发展，对跆拳道课程的理论研究很多，跆拳道课程的教学现状欠佳也已经慢慢凸显出来。

(1)课程内容的设置

跆拳道课程内容的安排是否合理，在一定程度上关系着课堂教学质量的好坏[5]。任春燕在她的研究中提出：“目前我国高校跆拳道课程设置存在诸多不合理的现象。一方面，教师多关注于跆拳道比赛技巧的灌输，跆拳道实际课堂教学时间较短，难以满足在校大学生对该课程的需要。另一方面，教师教学过程缺少灵活性和变通性。”[2]聂锴、蒋咸生等在研究中提出：“目前我国绝大多数高校对跆拳道课程的开展重视力度不够，具体表现在教学人员分配不合理、跆拳道教学资源不充足、教学设备陈旧、跆拳道教学时间较短。”[6]。因此，高校要积极采取相应措施极力丰富跆拳道课程内容，拓宽授课方式，增强跆拳道教学过程的现实意义[7，8]。

(2)教学评价

体育教学评价在体育教学中扮演着关键性的角色，对于体育课程的持续发展及学生体育观念、体育学习效果皆存在着显著的决定作用。聂锴、蒋咸生等在研究中提出：“我国高校跆拳道课程教学仍然没有挣脱传统教学模式的禁锢，一味注重考试是目前跆拳道教学中出现的较为普遍的现象。”[6]因此，应建立健全我国高校跆拳道课程评价机制，促进评价方法及评价形式多样化，评价标准多元化，全面考虑学生的理论知识水平、实践水平及跆拳道综合素质，进一步改革高校跆拳道评价体制[9]。

(3)师资建设

教师在体育课程的教学过程中占主导地位，使自身具备高水平文化知识和专业技能，拥有良好的职业道德，让学生得到正确有效的教授与指导，是让课程得以良好发展的关键。郑珂威等在研究中提出：“我国众多高校并不是以体育专业的办学为重点，因此在跆拳道教学人员的配备上存在诸多缺陷，跆拳道课程的授课人员专业化水平不高，未经受过专门的训练，教师跆拳道动作不熟练且缺少规范套路”[10]。伊翠苹在她的研究中提出：“我国多数高校跆拳道课程的学习仅仅处于较浅的层次，教师本身并不具备较高的教学资格，跆拳道教学水平较为低下，缺少专业性的教学指导和程序化的教学模式。”[11]因此，跆拳道教师应注意自身的提高。首先，他们要在自己专业所长的基础上，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，要不断地与老教师交流，吸取他们有效的教学经验。最后，要不断充实自己的理论知识，把自己的教学实践用理论阐述形成研究成果[12]。

(4)场地器材配备

跆拳道的场地器材是跆拳道教学顺利进行的重要条件，任春燕在她的研究中提出：“目前我国众多高校缺少专门的跆拳道训练场地，跆拳道教学设施落后，跆拳道教学资源十分贫乏。”[2]徐福振在他的研究中提出：“跆拳道训练及教学器材的匮乏直接影响了教师进行教学的积极性和学生进行学习的兴趣，同时，跆拳道教师待遇不高也是教学效果不良的原因之一。”[5]因此，国家要加大对高校跆拳道课程办学的资金、人才及政策的支持，高校自身也要加强对跆拳道教学设施的完善，切实保障教学质量，创设有益的教学氛围。

3.高校跆拳道课程发展策略研究

随着跆拳道在我国的迅速发展，它以大学体育公共课和体育选修课的形式在普通高校得以开展，很多学者纷纷对其开展现状进行了调查，并分析研究其发展的有力策略。有关研究专家主要从以下几个方面对普通高校跆拳道课程的发展对策进行了论证研究：首先，加强普通高校跆拳道课程的教师队伍建设。具体来说，首先要挑选跆拳道专业化水平较高的人员进行任教，定期对跆拳道任课教师进行技术水平的强化和授课效果的评估，保证跆拳道教师的授课质量，切实改善跆拳道教学现状。其次，加强对课程教材内容的研究。教师要根据高校学生的体质水平选择合适的教材进行教学，同时加强对教材内容的梳理和研究，将理论知识的教授和实践水平的提高相结合。而后，完善跆拳道课程的评价和考核体系。一方面，要对跆拳道教师的授课效果进行评价，以此不断提升教师的专业水平和授课水平；另一方面，建立健全学生成绩的考核机制，将学生的理论成绩与实践成绩纳入考核机制，提高考核评价系统的全面性、科学性及公平性。最后，加大场地器材的投入等。加大场地器材的投入需要高校及国家共同的配合及努力，国家要加大对高校跆拳道课程办学的资金、人才及政策的支持，高校自身也要加强对跆拳道教学设施的完善，在校大学生要合理利用高校体育资源。

三、对高校跆拳道课程研究的展望

从以上分析研究可以看出，近十年对我国普通高校跆拳道课程研究急剧增多，2013年达到了顶峰。从对文献的统计上可以看出，我国水平较高的关于高校跆拳道课程研究的著作数量较少，国内有关方面的专家尚有不足，研究水平和研究方法有待提高。

近十年来，我国学者对普通高校跆拳道课程的研究主要集中在前期的对其可行性的探讨与论证研究，慢慢发展到对其开展现状的调查研究，到最后大篇幅的是对其现状的分析后提出发展策略，已经取得了不错的成绩。而一门课程的建设包括规划、队伍、教学内容和课程体系、教学方法和手段、教材、理论与实践教学、激励和评价机制等方面的立体化建设[13]，所以，对普通高校跆拳道课程的研究在研究范围上还是不够细分，有待深化。

综上所述，我国普通高校跆拳道课程的研究紧紧围绕课程的可行性及其建设现状，探讨如何促进其在高校体育教学中的发展，研究工作注重理论与实践相结合，对近年来跆拳道课程在我国普通高校的顺利开展起到了很大的推进作用，但同时不可否认，现阶段的研究还处于起步阶段或较低的发展水平。因此，将来我国的研究将在课程现状研究的基础上，以课程的立体化建设为重点，注重研究方法、研究内涵及研究成果等诸多方面的进一步提高，研究如何运用各种各样优化的教学组织形式，加强对学生综合能力的培养，争取取得新的实质性进展，作出更多具有实际指导意义的研究成果。

[1]窦燕．太原市高校开设跆拳道课程现状的调查研究[D]．西安：西安体育学院，2011.

[2]任春燕.对高校开设跆拳道体育课程的探讨[J].学校体育学，2014，(13):79.

[3]王福滨.浅议高校开设跆拳道课程的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2012，(30).

[4]肖福俊.辽宁省部分高校开设跆拳道课程现状调查与分析[J].鞍山师范学院学报，2012，14(6)：85～88.

[5]徐福振.天津市普通高校跆拳道课程开展现状的调查与分析[J].内蒙古体育科技，2011，(4):99～100.

[6]聂锴，蒋咸生，任平社.在“阳光体育运动”背景下高校跆拳道课程改革与发展的对策研究[J].体育科技文献通报，2012，(7).

[7]李平．合肥市普通高等学校开设跆拳道课程现状的调查与分析[D]．北京：北京体育大学，2012.

[8]刘克俭，屈迪.高校跆拳道课程教学改革的探究[J].甘肃科技，2012，(5):97.

[9]井志侠，高斌，秦纪强．高校基础体育课程教学评价改革探讨[J]．安徽科技学院学报，2010，24(3)：53～55.

[10]郑珂威，林子禾.高校跆拳道课程与课余场馆运营双赢模式探索[J].成才之路，2014，(22).

[11]伊翠苹.提高高校跆拳道教学质量的策略研究[J]．辽宁师专学报，2013，6(2):64.

[12]王程辉.高校跆拳道课程资源若干问题的探讨[J].江西教育学院学报(综合)，2011，(3):90.