找准读写结合训练点 让读写结合有机高效

陈燕平

读写结合，以读促写，以写促读，是我国语文教学的优良传统，体现了语文教学的规律。作为语文教师，应智慧地把握读与写的有机结合，深度挖掘教材，找准读写结合的训练点，实现读写结合的有机与高效。

一、根植文本形式，仿写句段

在引导学生学习语言表达形式时，我通过以下几方面对其进行训练：

（一）抓描写生动的词句训练

例：三年级上册《花钟》我是这样设计教学的：

师：同学们，花的美丽芬芳，我们都很喜欢。今天，让我们一起走进花的世界，带着两个问题读课文：

1.课文中都描写了哪些花？

2.它们分别是在什么时候开放的。

学生交流，教师适时板书花名、时间。

师：默读课文，同样写花开，可是作者用的语言和我们用的语言可不一样。你发现其中的奥秘了吗？找找看。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（抓住了花的形态、颜色）

生：睡莲从梦中醒来。是把花当作了人，又体现了开花的时间是在早晨。（引导学生发现作者用了拟人的手法）

师：再细细读课文，试谈一下作者这样写有什么好处？（不仅让读者知道这种花的特点、开花时间，更让读者感受到作者对花的无比喜爱）

师：同样写花开，作者却运用不同的语言，融入了自己的情感，把花写得有情有趣。请你试着读读，读出作者想要表达的这种情趣。

学生自由读，教师再指名读，齐读。

师：作者在文中用了优美的语言来表达，让我们记住这些语言并背诵下来吧。

师：你还知道哪些花在什么时候开放？（师随机板书）

师：老师也搜集了一些，请你们读一读。（课件出示）

师：请你模仿这段话，也来写写不同时间开放的三种花儿。

学生练笔、交流、修改。

在这段教学中，语言的可训点较多：时间词的丰富运用，拟人手法的使用等。这样有意识的安排模仿运用训练，能够使学生逐步领会并运用修辞手法，从而丰富语言的表达形式，提高表达的能力。

（二）抓寓意深刻的词句训练

例：四年级下册《触摸春天》，对于含义深刻的句子，我是这样设计教学的：

师：课文中有许多含义深刻的句子，读后让人感到言尽而意无穷。请你展开你的想象，续写下面这一段话。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看到_____________。

学生练笔、交流。

通过这个训练，学生理解了作者所要表达的情感，拉近了与盲童安静的距离，走进了安静的心，感受到她对生活的热爱。这个训练看似简单，但对于情感的理解与表达却非常有效。

（三）抓简略处或空白处训练

例：四年级下册《自然之道》，为了让学生感受到幼龟被食肉鸟伤害的惨状，我对文本只简略写出食肉鸟可以“饱餐一顿了”这一处的理解，做了如下设计：

师：同学们，你能想象一下这些食肉鸟是怎样的“饱餐一顿”吗？（在学生表述时，能从他们的言语、神情中感受到他们对于受伤的幼龟的同情之心。）

在结束这节课之前，我又设计了这样的一个读写结合点：

师：同学们，学了课文，你们知道由于游客们的一个“小错误”，导致了许许多多的小幼龟失去了生命。读了课文，你想对这些游客说些什么呢？

在这样的设计中，学生加深了对课文主旨的理解，语言真挚而丰富，情感表达很自然。

二、依托写作技法，仿写写法

（一）学习写作技法

让学生从文本中学习写作文的方法，掌握名家名篇的表现方法。遇到独特表达手法的地方，教师要善于捕捉，引导学生进行学习和模仿，进而安排训练。

（二）创设情境，模仿小节句式的设计流程

例：四年级下册《乡下人家》一文，通过阅读，让学生凭借语言文字感受乡村独特与迷人的风景，同时在品味之余懂得抒发与表达自己的情感。我是这样设计的：

1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家还有哪些独特、迷人的风景呢？

2.播放视频：春姑娘来了，房前屋后菜园一派生机勃勃景象，绿意盎然;夏夜，田野里传来阵阵蛙声，萤火虫在自由飞舞;秋天，瓜果飘香，一派丰收的景象。

3.指导练笔：你可以任选一处独特的景物，仿照课文中任意一小节的句式来写一段话。

（1）乡下人家，虽然住在小小的房屋里，但总爱在____________。

（2）_________，乡下人家照例总要养的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见________。

（3）若是在——天傍晚出去散步，常常会瞧见（听见）__________。

4.组织交流评价。

（三）学习作者善于观察、真实、具体表达情感的写作方法

例：教完四年级上册《猫》这一课，我和学生一起总结了老舍先生的写作方法，我布置了这样一个作业：

师：同学们，请你们回去观察身边的小动物，观察时不仅要细心，还要积极地展开联想和想象，然后运用好词好句，写一篇你喜欢的小动物的作文，记得要把文章写生动。

朱作仁教授说：大量读写，读写结合是学习语文的基本规律。我想，语文教师应该在深挖教材的基础上，找准读写结合的训练点，努力把读写结合打造成阅读教学的一个亮点，做到有机高效，这样才能全面提高学生的语文素养。

（责任编辑 付淑霞）