幼儿班级管理新乐章

[摘 要] 幼儿园班级管理工作有其特殊性，特殊性和全面性既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活常规的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要我们有多种能力：要有凝聚力，使全班人员团结一致；要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境。

[关键词] 幼儿园；班级管理；常规

在幼儿园活动中，“常规培养”是能够更好的完成幼儿园保育和教育目标，让幼儿在幼儿园能够活泼有序进行活动是常规教育的目的之一，只有幼儿有了相对比较稳定的常规，这样才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规不像教学活动那样，能一下子看到效果，其实它在每个环节中都存在，也是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。通过建立起与保教人员之间分工明确、配合默契的工作秩序；与幼儿之间自由自主、活泼有序的活动秩序；与幼儿家长之间积极沟通、相互配合的家园秩序，创建出环节明确、持续有效的时间秩序，使班级的管理工作规范化、合理化、科学化。幼儿园不仅是对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。

一、有序生活 谱写精致序曲

常规就是幼儿必须要遵守的规定和规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候应进行什么活动、活动中应准守什么要求，那些事情应该做，哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等，提高幼儿动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张情绪和教师不必要的管理行为。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。

【序曲一】创设宽松的心理环境，建立良好的师生关系

要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师要懂得与孩子交流感情。小班的孩子的依赖性还比较强，最喜欢得到老师的爱抚，我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，每天早上，师生相互问好，我们会抱抱孩子，或夸夸他。表扬他叫老师的声音真好听，夸夸他对老师有礼貌……这样，师生之间既交流了情感，又培养了孩子有礼貌的习惯。同时，教师要取得孩子的信任，必须正确使用权利，对待孩子要不偏不倚，不能带着情绪来对待孩子。高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过也会遭到大大的批评，这是对孩子不公平的。班里的教师和保育员对孩子的态度和教育要一致，如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁也不听，不利于孩子养成良好的习惯。所以，我们三位老师经常统一思想，从不放松。

【序曲二】建立必要的行为规则，引导正确的常规习惯

良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如，上厕所和洗手时不推不挤、拿椅子必须双手把椅子放在胸前端起来，不可以拖着或顶着走、搭积木时不能争抢等。我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。小班孩子的模仿能力强，当他们不理解的时候，老师可以反复示范，用动作来提示他们应该怎样做。如，游戏活动时我请小朋友把椅子搬到“小脚丫”上，一开始，他们都不知道怎么办，教室顿时乱哄哄的，我就端起自己的椅子边放边说：小朋友像老师一样搬椅子放到小脚丫上。孩子们听了我的话，看了我的动作，一个个都把椅子放到了位。

由于孩子的自控能力差，他们经常会违反一些规则，老师要及时提醒、纠正，以免使他们养成不良的习惯。如，该听故事了，有些孩子坐不住，离开座位或在位置上扭来扭去不听。这时候老师就得想办法吸引他们的注意，必要时制止孩子的不当行为，让他们从小就养成良好的倾听习惯。

【序曲三】培养一定的自我服务，巩固已有的行为规则

如果孩子做事总是依赖大人，那么他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的形成，特别是劳动习惯。因此，老师应鼓励孩子做一些力所能及的事情，由简单到复杂。如，中午吃完午饭，我请幼儿自己放碗盘。起先许多幼儿在放的时候会把菜汤洒到地面上。我发现这个现象后，不训斥孩子，而是教他们先把没吃完的汤来倒到，再来拿盘子。这样幼儿洒到的机会就大大减少。而且，孩子也十分喜欢来搬自己吃好的盘子。这样既减轻了保育员和教师的任务，也培养了幼儿为自己服务的意识。其实，有时只是幼儿没掌握好的方法，不是不会做。所以，作为老师和父母，应该让放手让孩子自己去做力所能及的事，在发现幼儿遇到困难时要给予及时的帮助和指导。这样孩子体验到了成功的快乐，就会喜欢上自己做了。

二、三位一体 奏响和谐主旋律

保教人员之间是否建立良好的沟通，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务琐碎，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有几个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作

1、持之以恒，坚持不懈

常规培养还要贵在坚持，不是一天两天就能完成的，教师要有计划，先培养幼儿什么方面的常规，要按部就班的一项一项培养。一旦开始，就应该坚持、坚持、再坚持，这样才会成功。

2、要求一致、配合默契

班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一致。如果这个老师要求严，那个老师不怎么管，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的健康成长。

我们在培养幼儿常规时还应该注重教师之间的配合，比如，每次去做操，我们分给孩子们做操的罐头，孩子们由于爱动，都喜欢不停得敲打罐头 。我们发现问题，每天都要进行评比，如当天拿罐子没发出声音的孩子第二天就能做小组长。通过长期不懈的培养，幼儿在拿罐头的时候都能很好的控制好不去敲打罐子。这样，出操的次序比较整齐。幼儿逐渐养成了良好的习惯。

3、要求明确，正面教育

在帮助幼儿建立一日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌使用太多的“不”字，当教师发现问题是，要告诉幼儿这样做会产生什么样的后果，是好还是坏，让幼儿知道做这件事是对是错。这样，如果遇到同样的事，幼儿就不会去做了。

三、家园沟通 再现华丽篇章

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

1、尊重、信任、让家长愿意参与幼儿园活动

首先思想上树立平等的观念，班级的老师和班级中每位幼儿的家长能参与到班级的管理之中。平等会让家长产生主人翁意识。例如，我园每个学期都会开展家长育儿经验论文的评比。我们本着公平、公正的原则进行评奖。得到优胜的家庭我们就会发一张小奖状和一份纪念品。当孩子得到奖品时都会兴奋不已，家长们参与的热情也空前高涨。如每个新学年的第一次家长会我们都非常重视，让家园沟通有个良好的开端。首先，我们先介绍一下我们幼儿园和班级。其次，让家长了解这个学期我们会举办哪些活动，活动的目的是什么，需要家长配合的是什么。最后一个环节就是让家长自由提问有些什么困惑或是需要我们老师改进的地方，可以教师回答也可以在坐的家长回答，充分体现了平等。此外，我们每个学期还会开展各种家长活动，让家长愿意参与幼儿园的活动。

2、合作、理解，使家长敢于参与幼儿园活动

家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。例如：我们每个月有一次家长助教活动，就是让有才艺的家长来幼儿园为孩子们上课。如一位中学社会老师的家长，向小朋友讲述现在的环境，教育幼儿怎样保护环境。一位厨师的家长现场教孩子们怎样做饺子。幼儿园为爸爸妈妈们提供了亲近孩子、了解孩子的平台，家长为幼儿园带来了生动有趣、寓教于乐精彩的教育活动。

3、耐心、细心，指导家长参与幼儿园活动

为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、在“本周你最棒”的栏目中及时反映幼儿这一周在幼儿园的表现，许多家长对这个栏目十分的关注，每个星期五总是要去看看自己孩子这一周在幼儿的表现如何，有些家长也会及时的与幼儿沟通，使得这个栏目充分发挥了其作用。还通过每个星期的“红本子”、每个月的家长联系册、每星期的小纸条等形式联系家长，让家长建立经常性的双向沟通。多样记录不但帮助幼儿建立良好的家园关系而且双方也可以随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与家长密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

作者简介：谢小林（1984—），女，汉，镇海人，二级教师，澥浦镇中心幼儿园，研究方向：学前教育。