让语文课“灵动”起来

王敏芳

【摘要】思维活跃，是学好语文的关键。没有了思考的语文课是没有生命力的，也就失去了语文课的意义与价值。而思维活跃的关键在于教师的引导和有意为之。捕捉语言，给学生提供思考的方向；关注结构，训练思维的有序和整合；变换角度，促进思维的灵活度。通过有效的措施，帮助学生实现思维的飞跃。

【关键词】捕捉语言 关注结构 变换角度 思维活跃

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0145-02

听说过这么一个有名的故事：挪威的渔民出海去捕沙丁鱼，如果抵达码头时，沙丁鱼还活着的话，那他们就能卖个好价钱。但沙丁鱼很容易死去。可是，有一个船长却做到了。但他一直不公开他的秘密，直到他死去，人们去参观他的鱼槽，秘密才被解开。鱼槽里不过多了一条鲶鱼而已。

这就是“鲶鱼效应”，它告诉我们：静则死，动则活。语文课同样如此。

语文课上的思维应该是很活跃的，可谓是思接千载，驰骋万里，而这恰恰是学好语文的关键。有人说：“思维力是语文课的灵魂。”确实，没有了思考的语文课是一潭死水，也便失去了语文课的意义与价值。而真正能使语文a课活跃的是学生思维的活跃，这样不仅能展现语文的活力，更能展现语文的魅力。

一、捕捉语言，提供思考的方向

有时学生不是不愿意思考，而是无从下手，缺乏思考的方向。这时，我们只需要给他们一些思考的台阶，帮助他们到达思维的顶端。如在阅读《月光下的探访》一文时，遇到一个较大的问题，“作者在月夜探访之后想变成一只小鸟的原因是什么”，学生要么不知如何想，要么想不全。我便为学生设置了从问题本身的语言入手，抓住文章中相关语句，然后再分析归纳的思考方法。从问题本身入手，抓住两处：1、“想变成一只小鸟”，说明小鸟身上存在着吸引作者的东西，是什么？ 2、“在月夜探访之后”才有这样的想法，那么它探访了哪些东西？有怎样的感受？学生便找到了这样的句子：“我惊叹这小小生灵的伟大自律精神”，“我想它的灵魂里一定深藏着我们不能知晓的智慧”，“我用大量时间飞翔和歌唱，我的内脏与灵魂都朴素干净”。针对第二个问题找到这些句子：“在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记”，“我真想向它们问候，看看它们的衣食住行，既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助”，“它们那么小，那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊”。可以归纳为：1、小鸟有伟大的自律精神，深藏着我们没有的智慧；2、想像小鸟一样自由自在地飞翔，不受束缚。但是解决第二个问题又碰到了麻烦，“在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记”这句话是什么意思？同样我帮助学生抓住关键词和短语，“撰写着种族的史记”是指什么？他们为了什么而“挣扎着，劳作着”？他们为了什么而“爱着，歌唱着”？可以归纳为：他们为了生命的延续和生活而挣扎着，劳作着，努力着；他们为了生命和生活而歌唱着。在此基础上可以回答第二个问题了：作者想像自然界的这些弱小生命那样简单而又充实的生活，融入大自然，使得心灵得以净化。在这样的引导下，思维不仅是有方向的，而且是全面和有深度的。

二、关注结构，训练思维的有序和整合

有些文章的结构非常清楚，我们可以以此为点，单刀直入，训练学生思维的有序性。如教《谈骨气》一文时，让学生考虑文天祥拒绝投降，古人不受嗟来之食和闻一多怒对国民党手枪这三个事实论据的顺序能否调换？学生很快发现了答案，这三个事例是按照文章开头孟子的三句话来安排的，所以不能调换。不仅可以让思维有序，而且让学生明白，应顾全整篇文章考虑，思考问题不是孤立的，应该整体考虑，从而使思维得以整合。又如《闻一多先生的说和做》一文，让学生寻找可以把文章分成两部分的过渡段，并且理清过渡段与上下文的关系。这样文章的层次便一目了然了，把闻一多先生的两个时期——即作为学者和革命家分开了，而文章也正体现了闻一多先生在这两个不同时期“说和做”方面的不同特点，结构和内容又能统一起来，而且学生也有了明确的思路，从而大大提高了对问题理解的正确性，刺激了学生回答的欲望与思维的积极性。最终还有意外收获，学生就文章大胆质疑——文章最后评价闻一多先生：“是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”学生认为，若按照顺序，应改为：“是热情澎湃的优秀诗人，是卓越的学者，大勇的革命烈士。”因为这样才符合闻一多先生的三个有成就时期的先后顺序。

需要指出的是结构不仅指整篇文章的，也可以是句子的结构，可以借助句子结构考虑问题。如王安石的《题西太一宫壁》中“柳叶鸣蜩绿暗，荷花落日红酣”一句中“酣”字的理解，“酣”本意是喝酒喝得很尽兴，显然在这里不能这么理解。先理解“绿暗”的意思，学生很容易说出是颜色深，然后根据句子的对称性来解决，“红酣”指红的浓。可以说，真正有活力的课堂，不仅是气氛活跃，更重要的是思维的活跃。

三、变换角度，促进思维的灵活度

让学生从不同的角度来考虑问题，无疑可以促进思维的活跃度，我们不妨可以从求同和求异两方面来训练。如教授《星星变奏曲》时，碰到了通感的修辞，这是学生的薄弱之处，所以我让学生求同，回忆以前学过的通感的语句。如《紫藤萝瀑布》中“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”另外再给学生补充了《荷塘月色》中的两句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，沈从文《湘南集》中的“那狼嚎声像水一样贴着地面向四处蔓延开去”。让学生从中找共同点，发现通感的规律，然后让学生模仿“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句子来造句。顿时文思泉涌，“微风过处送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”，“微风过处送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”，“微风过处送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”。而在教授《孔乙己》时，我又让学生求异。“孔乙己屡试不中，但还要维持读书人的清高，所以落得个悲剧收尾，从中能反映出社会的冷漠，人与人之间缺乏关怀，也能反映出封建科举制度对知识分子的毒害。你们能不能从另外的角度，借助其他材料，来说明这个问题呢？”学生抓住另外的角度，但又要反映同一个问题，想到了《儒林外史》中的范进，也是个忠实的崇尚科举的读书人，老来中举却喜极而疯。两人不同的命运，不同的遭遇，却反映同一问题，把学生的认识引向了全面与深入。

总之，教师要起到启蒙的作用，当好学生思考的拐杖，引路人，要充分展现语言的魅力，选择恰当的切入点，精心创设情境，设计有梯度的问题，安排有序的教学思路，减少学生思考的障碍，使学生少走弯路，充分享受思维的乐趣，从而激发更强烈的思考欲望，使学生走得更高、更远。