高中班主任如何转换管理者与学科教师的角色

昊雯

摘    要： 随着时代和社会的发展，对高中班主任提出了更高的要求，即班主任必须实现由知识传播者到课程管理者的角色转换，这对教学效果的增强具有重要的意义和作用。本文分析探讨了高中班主任在管理者和学科教师之间的角色转换问题，以期更好地促进教学活动的开展。

关键词： 高中班主任    管理者    学科教师    角色转换

一、传统学科教师角色的定位

教师的天职是教书，必须严格按照教学要求完成教学任务。教师要始终把让学生学到更丰富的知识作为目标。为了实现这个目标，教师首先就要具备丰富的专业知识，因为学生对于知识的掌握程度，在很大程度上都受到教师专业知识的影响，倘若课堂中教师对于教材内容的分析不透彻，对于重点难点和要点的讲解不清晰，那么学生听完课之后的收获就不会很大。因此，教师要努力钻研业务知识，不断拓宽知识面，时刻把新的知识及时补充到教材中，还要根据学生的特点及时更新教材。教师展开的教学活动，只是搭建了一个教育平台，真正的目的是使学生在这个平台上充分挖掘潜能，为实现自己的理想而努力拼搏。因此，高中教师不应该只是机械地传授知识，还要向学生传授教育理念和思想，使学生学会学习，这样才能实现教育的终极目标。

二、高中班主任的职责

一般来讲，学校对于高中班主任的要求是教育学生及管理班级，然而在现实工作中，只是教育与管理是不够的，班主任不仅是班级的教育者和管理者，还是学生道德行为的师范者，学生活动的组织者，学生心理障碍的疏导者，文明生活的引导者，这样才能管理好学生。班主任要充当好这么多角色，必须具备充足的条件。班主任要把工作做到位就要做到“细实”，虽然这两个字看似很简单，但身体力行地贯彻实施，不是件容易的事情。例如晨读课，一般学校都提倡让班主任在晨读课时到位，尤其是高三，班主任的主要职责体现在细微之处，比如走进教室后先看一看晨读的气氛怎么样，学生到位的情况怎么样，教室的环境是否洁净，等等。例如，如果学生的朗诵声比较小，气氛不浓，就可以安排学科代表带头齐读，以便提高学生的读书兴趣;如果某些学生缺席，就要及时联系学生或者家长;如果教室的卫生情况不合格，就要在晨读结束后及时安排当值的学生再次值日。晨读的时间虽然并不长，但可以做的事情却很多，班主任可以利用这些时间抓好学习，也可以抓好纪律，还可以对学生进行简短的思想教育。班主任把这些细小的事情都做到位，才能管理好班级，进而为学生提供良好的学习环境。

三、实现管理者与学科教师之间的角色转换

班主任的角色是很复杂的，要完成这项工作并不容易，需要班主任不断学习，做到一专多能。从某种程度上说，班主任对学生的影响力和教育力的大小往往取决于和学生沟通交流水平的高低。班主任要对与学生沟通的方式及策略进行不断的探索和实践，努力赢得学生的热爱及信任，并努力将这种信任与热爱转化为对学科的热爱，还要将这种热爱转化为对知识及真理的追求。班主任要加强和学生的交流沟通，和学生进行交流的方式可以多样化，比如班主任可以通过让学生写日记的形式及时了解学生的思想动态，及时发现问题并解决问题。一位合格的班主任不仅要注重对学生进行知识传授，还要对学生的各方面进行严格要求。比如辅导答疑和作业批改时，班主任不能有丝毫马虎。在对学生进行严格要求的同时，班主任还要多关注学生的生活，多和他们进行思想交流。新型的师生关系不只是传统意义上的师生之爱，还要有朋友之间的爱，努力做学生的知心朋友，多和学生谈心，以便多了解学生，这样才能将学生学习中的消极因素及时消除，为他们营造温馨的学习氛围，使他们感受到班级这个大家庭的温暖。班主任还要利用教材知识对学生进行指导及关心，例如政治课堂强调体现学生的价值观，班主任就要指导学生树立正确的价值观，多对学生进行思想政治教育和道德教育。在教育过程中，班主任要避免出现盲目的教师权威，这样才能让学生切实感受到教师的关爱。班主任在对班级进行管理的同时，还可以对学生文化课程的学习状况进行及时监督，特别是对自己所教授的学科，这样可以对学生学习过程中的问题进行及时了解，并及时解决问题，进而推动本学科教学的开展，最终促进教学目标的实现。

四、班主任角色的重新定位

随着新课改的实施，班主任的角色有了重新定位。班主任不再是命令型的领导者，学生也不再是一味听从命令的接受者，他们是有自己思想的独立个体，因此，班主任不能再用以往的命令式的方式，必须深入学生，认真了解他们，认真掌握班级的各项具体情况，进而有针对性地开展管理工作。班主任既要做学生的老师，又要做学生的朋友，还要善于培养学生的自律精神与自控能力，更要善于和学生一起参加各项活动，以便为他们的成长创造良好的条件，以最适当的方式帮助和引导他们，让他们形成良好的道德品质及完善的个性精神。在新课改下，教学活动更注重的是小组合作式的探究型教学模式，有的实践活动课程就是要让学生到广阔的社会中实践和体验，因此，班主任要积极组织好学习小组活动。此外，班主任还要以开阔的视野开展班级管理工作。传统意义上的班主任往往是把班级看做一个单元，完全由自己包干，管理范围只是局限在学生在校时。新课改理念下的班主任工作，要成为连接教师和学生、学生和家庭之间的一个纽带，及时联合任课教师和学生家长一同探讨班级的管理策略，以便形成教育合力，从而最大限度地发挥教育的整体功效。

新时代下，不管是从教师教学还是从管理，新的教育理念都对班主任的工作提出更高的要求，班主任只有不断提高自身的业务知识和管理水平，及时转换教育思想和观念，跳出既有模式，才能用与时俱进的思维审视教学管理工作，进而实现教学及管理工作的全面开展。

参考文献：

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