农林院校实验室教学管理模式初探

蔡爱军 齐艳玲 邹亚学 秦 玲 杜金友

摘    要： 高校实验室的教学管理模式直接影响实验室的规划与长远发展。本文以本校生理生化实验室为例，总结近年来实验室在本科教学方面的一些实践经验。以期为当前农林高校实验室管理模式提供新思路。

关键词： 农林院校    实验室教学    管理模式

实验室是高校教学必不可少的组成部分，它的建设会直接影响学校的整体发展[1，2]。生理生化实验室是生物科学专业的专业实验室，是我校生物技术、生物科学、农学、植科、资环、植保、设施、园艺、园林、动物医学、动物科学、水产养殖、食品工程和应用化学等本科专业的专业基础实验室。本实验室以优先教学，保证科研为出发点，以现有实验设施为基础，以加大科研设备投入为突破，借此推进实验教学改革，提高教学质量和效益，改造和完善实验室条件，使学生通过不同层次的实验教学实践掌握基本实验方法和操作技能，培养学生动手能力、创新意识和科学素质，具有初步进行综合科学实验的能力。本实验室在学校实践教学中具有十分重要的作用。近些年，在探索本科生教学管理模式方面积累了一些实践经验，现总结如下。

一、实验室制度建设

1.按照学校要求建立健全各项规章制度。如实验教学规程，学生实验守则，实验室规则，实验室安全管理办法，实验室人员工作职责，等等。

2.统一备课和课前预作制度。实验教师按照大纲统一备课，学期初提交实验计划，课前必须预做实验;同时要求实验管理人员无论是预做实验，还是学生上课分组实验，均能提前准备、组装和调试实验所需仪器和药品，常规工作严格规范。协助教师进行探索性实验尝试，改良实验方案，提高实验成功率，确保实验质量。

3.开放实验室管理制度。为培养本科生的独立科研能力，为其毕业课题的实施提供有利条件，本实验室特意开设了开放型实验室。学生可通过与实验室签订协议，随时到本实验室进行科研活动。实践证明，开放实验室的建立为培养学生的科研兴趣，锻炼其独立思考能力，创造了良好的实验环境，并取得了显著效果。鉴于科研学生人数较多，空间有限，为保证卫生与安全，我们建立了开放实验室管理制度，严格按照开放制度实施流程进行，即学生提出申请—填写申请表—经实验室同意签订安全协议书—领用药品（必须有指导老师和学生本人的亲笔签字）、仪器和钥匙到本实验室进行科研活动。并规定大型仪器、剧毒药品及任何教学实验室的钥匙必须由指导教师亲自办理借用手续。外单位人员借用药品和仪器必须有院主管领导签字。希望经过上述方法，尽可能避免事故的发生。

4.无纸化信息管理和档案管理制度。对实验室的物资、经费、实验教学方面的信息自制各类电子版管理文档，不仅检索方便，而且节约资源。各类档案齐全，包括实验教学大纲、实验指导书、实验课授课计划、实验项目一览表、实验课程安排表、每门课程的实验教案、学生实验登记册、实验教学任务完成情况表、学生平时成绩和实验报告。具备仪器设备使用记录、维修记录、实验室开放记录和管理规定。

5.药品管理制度。对有毒药品实施单独存放、领用登记及双人双锁制度，一直以来未发生过任何事故。

二、实验设备的管理

生理生化实验室现有大型仪器设备124台（套），总值约380万元。拥有日行贷款设备光合测定仪、超速冷冻离心机、柱层析系统、双向电泳，脉冲场电泳等先进仪器设备，实行贵重仪器专人管理，贵重仪器借用协议。

常规仪器，如722和723分光光度计、离心机等，利用率高，长期处于超负荷运转状态，现有设备无论从数量和质量上都难以保证目前工作量的要求。为此这些仪器、物品需经常维护保养，出现问题及时找相关部门维修，一个学期下来这些仪器全部需要维修多次;使之处于正常工作状态，保障实验教学顺利进行。对于破损物品，能及时维修、及时记录，做到账、物、卡相符率达到100%。借还仪器严格按照制度执行，借还均做好登记，还回的仪器、物品及时清点、清洁、摆放入柜。保护实验室设备环境良好。

三、严格规范实验课管理

生理生化实验分组（2人一组）进行，第一次实验就固定好各组的试验位置。在多班实验的情况下，使用同一用具橱的多达10组以上。能不能在每次试验后使用具橱复原如初，直接关系到下一组能否顺利完成实验，间接关系到实验室工作习惯的培养，投射出学生的责任感和管理能力，还关系到实验用具的损坏丢失程度。多年来，我们一直被这个问题困扰，虽然一直在强调，但效果始终不好。自觉性高的学生能按要求做好实验收尾工作，但到下次实验时，还会面临东西不全、摆放杂乱、清洗不干净或干脆不清洗、甚至器具破损等问题，最终负责任的学生也不再负责。为此，我们实行学生自我管理，要求每班实验开始之前，先清点、检查实验用橱，并按一定标准给上一个班对应组打分，并将这个成绩按较大比例纳入学生实验成绩。这一措施实施以后，困扰多年的问题基本彻底得到了解决。我们希望学生在这一过程中养成的良好习惯会伴随其终生。事实上，有些我们送出的研究生就因为这一习惯得到了导师的肯定，相对于那些毫无规矩的学生，他们因此获得了优越感。

实施上述制度的保证条件是，学生第一次进实验室看到的必须是完全规范的状态。此时，我们要求学生牢牢记住该状态，并提出“就像你没有来过”的实验后复原要求。这就要求我们在实验课开课之前充分做好准备。事实证明，我们的努力是必要的，是具有充分价值的劳动。此外，关于实验课的管理，我们还有损坏赔偿制度等。

通过对上述各项制度的不断完善，使得实验室工作顺利有序进行，为探索实验室管理新模式提供了一条切实可行的思路。

参考文献：

[1]李强，衡容，崔超.基于开放导向的高校实验室管理模式与运行机制探索[J].实验技术与管理，2013，30（7）：228.

[2]柳洪洁，刘美，徐瑞雪，宋月鹏.改革实验室管理模式提高研究生科研创新能力[J].实验室科学，2014，17（1）：146.

河北省高校首批综合改革试点单位研究成果（批文：冀教高[2013]41号）

通讯作者：杜金友