巧用案例教学法，加强职业院校政治教学

倪笑

摘    要： 案例教学法的推行最早是由美国哈弗商学院实施的，八十年代初在我国就有很多职业学校尝试运用案例教学方式进行学科教学，并慢慢深入对案例教学法的探索，不断修补案例教学法的教学漏洞，对我国职业院校的政治教学起到了很大的推动作用。在案例教学法的实践运用中，先导为案例，基础是问题，教师为主导，学生为主体，教师根据教学内容并结合学生实际情况，鼓励学生对未知知识有探索精神，并利用已学知识解决教学实际问题。

关键词： 案例教学法    政治教学    法治理念

引言

“案例教学法”是一种理论联系实际的启发式教学模式，这种教学方式要求教师根据所教授的课程内容引用适当的案例，让学生发现案例中存在的问题并对问题展开详细的分析和解答，最后在教师的辅助下得出准确的结论。这种教学方法的使用，可以促使学生分析问题和解决问题的能力有所提升，并达到较高的学习效率。

一、案例教学法的内涵分析

所谓案例教学法指在教学活动中将案例引用其中，教师要结合向学生授课的内容和课程的要求自行想象一个形象具体的案例，鼓励学生参与案例的讨论和分析，调动学生学习的积极性，引导学生在具体情景中思考探究问题，最终达到提高学生综合能力的目的。在案例教学中，特别重视对学生主体地位的强调，还要鼓励学生独立思考，不能依赖教师解决实际问题，不但要培养学生对知识的重视，对学生能力的培养更注重，在教学过程中时刻注意理论和实践相结合[1]。

二、职业院校政治教学中案例教学法的特点分析

（一）采用大量案例知识内容

在组织课程内容时把案例列为重要授课内容，减少对理论内容的讲解会加深学生对教学内容的理解。

（二）案例内容质量较高

案例在课程结构中，充分反映教学实践内容，是对社会生活的一种缩影。教师在编辑教学案例时，要特别注意对语言的提炼，既要真实地还原事件本身，又要排除与教学要求无关的内容。

（三）案例的综合性较强

一般教师编入课程中的案例内容，都是综合了社会各学科的内容，这样可以避免知识结构单一的现象。

三、职业院校政治教学中案例教学法的优势分析

（一）加深对所学知识的理解

根据某项研究显示，利用语言形式从听觉获得的知识能够记住15%的内容，从视觉直接获得的知识能够记住25%的内容，如果将视觉和听觉结合起来利用，65%的内容可以被记住。传统授课方式一般采用以教授为主的课程教学，在这种教学方式下，学生尽管能够将所学知识记住，但是记住的只是书本上一些死的理论性知识，并不能真正理解内容的真实含义并将它灵活运用到生活中。案例教学法是结合对具体材料的分析，把书本上那些死的理论知识联系到现实生活中，利用理论知识解释复杂多变的社会现象，让学生更深刻地理解所学知识。如教学《刑法》中犯罪特征时，通过对实际案例的解析展示犯罪的每一个特点，让学生通过对案例的分析比较每个犯罪的特征，并积极地进行思考，从而把知识记得更牢固、理解得更清晰明确。

（二）提高学生的学习兴趣

政治课教学一般理论性知识比较多，所以授课过程对于学生来说会比较枯燥乏味，如果在授课时结合生活中的案例，让学生有种身临其境的感觉，就可以让学生更快地进入教学状态。在案例教学过程中，学生并不是被动地接受知识，而是主动地探究案例中涉及的知识点。学生在这样的学习环境中，会积极主动地参与对案例的谈论与分析，更大限度地将自己的想法和学习能力展示出来。

（三）促使理论和实际更好地结合

在教学课堂中通过案例教学法向学生提出真实的案例，让学生身临其境地感受案例内容，并根据自己的感受做出相应的反应，这种方式不需要学生真正在生活中实践，但能在最短时间内接触到真实的案例，让理论知识和实践活动的距离缩短。如讲公民的平等权利这一章内容时，可以编写这样的案例：马强，23岁，身高却只有1米，但是其智力水平是正常的，经过医院的诊断，发现其骨头的实际年龄只有5岁，猜测是由于生长素不足引起的。从小学入学开始，马强的学习成绩一直十分好，在高考时以520分的高分达到全国某重点大学的录取分数线，但是迟迟没有收到这所大学的通知书，经过马强所在地某知名媒体曝光此事件之后，引起某市有关部门的高度重视，最后由这所城市的某重点学校将其录取。从这个例子中可以看出，马强能够被这所大学录取，是由于每个人都享有平等的教育权。运用案例讲这一知识点，对于学生更有说服力。

（四）培养学生的创新精神和解决问题的能力

创新精神指不拘泥于生活现状，努力改进现在，力图创新的积极心理状态。在运用案例的教学中，实际上并没有绝对的对与错之分，让学生身临其中分析案例，解决案例问题，这样做对发展学生的创新思维有很大帮助。同时，在教学过程中，教师要求学生直接参与案例分析，并对案例进行谈论和发表自己的看法，创造提高学生分析问题和解决问题能力的条件。如讲解《劳动法》这一章节时，有这样一个例子：王先生将辞职信提交给单位之后就离开了单位，但是离开单位不久，他就接到来自单位的除名通知信，王先生对这个通知很不服气，心想他是通过辞职离开单位的，为什么单位还要将他除名？由此出现一个问题，结合对平常所学知识的理解分析王先生被单位除名的原因。学生开始谈论这个问题，并提出自己的观点和看法，这样做，教学时效性大大提高，教学效果大大增强。

四、在职业院校政治教学中运用案例教学法的策略

（一）从生活中精选案例

教学中引用的案例基本都来源于我们的生活，而且这些例子是贴近学生生活的。假如编写的案例都是学生不了解的，完全脱离现实生活，是一般人都不能接受的，这样的案例不但没有说服力，还会引起学生的怀疑。所以教师运用案例教学时选用的案例一定要符合一般规律，真实可信，如果脱离生活，靠着自己的想象力胡编乱造，甚至没有逻辑性，不但说明不了书本上的理论性知识，反而使教师在学生中的威信大大降低。另外，引用的例子必须符合教学内容，这样才能激起学生学习知识的兴趣，才有教育意义。

（二）适当运用案例

为了突出教学重点，政治课教师都会通过寻找资料和设计教学方法实现教学目标。运用案例更能将重点体现出来，起到画龙点睛的作用，如讲解任何公民如果从事违法犯罪活动都会平等受到追究和制裁时，有这样一个例子：某省交通厅的厅长因为犯了贪污受贿罪被依法判处了死刑。这就是“王子犯法与庶民同罪”的真实含义，这个例子很好地体现出了“公民在法律面前一律平等”这一法律原则，并很好地将教学重点体现出来。

结语

在进行政治课教学时正确运用案例教学法，不但能增强政治课的知识性、教育性和趣味性，而且能帮助学生提高思维能力、实践能力和学习能力[2]。总之，在政治课教学中运用案例教学法是实施素质教育的有益尝试。

参考文献：

[1]费柏奎.案例教学法在思想政治课中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（12）：53.

[2]王艳丽.浅谈案例教学在思想政治课中应用[J].都市家教：下半月，2014（9）：264-265.