由“异化与归化”谈高中历史课堂的教学互动

王海华

摘    要： 随着教学改革步伐的不断加快，传统历史教学模式已不能再满足当前学生学习的需要。因此，基于历史学习的重要地位，再结合当前学生学习的具体特点，新课程改革对教学提出互动的教学形式，传统说教式已不适合历史课堂教学。然而，当前历史课堂中存在教学互动的功利化、封闭化及垄断化等现象，这就要求我们加以重视，提出切实可行的解决办法。

关键词： 高中历史课堂    教学互动    异化   归化

一、引言

新课程改革的脚步在不断加快，传统历史教学模式采用的说教式教学方式，这种教学方式已不能再为当今学生需要与满足。新课程改革倡导的是一种积极的教学互动的课堂教学模式，但是在当前的高中历史教学课堂中，还存在一些教学异化现象，这就需要归化教学课堂，为当前历史教学效率的提升提供强有力的帮助。

二、高中历史课堂中异化的表现

（一）互动功利化。

当前高中历史课堂中存在一些课堂异化现象，首先便是互动的功利化。互动功利化是指教师过于重视应试成绩，为确保最大可能地提高应试成效，教师在课堂教学中总是偏向于学科知识的传授，忽略学生的情感需求。历史课堂上，教师为了完成教学的任务与进度，在教学互动上只是围绕学科知识互动。在历史教学中，教师为了让学生掌握那些所谓的“知识点”，通常都是使用“填空”的教学形式，要求学生掌握的只是某个事件发生的时间与地点，而对于事件本身的意义对学生的要求则不那么明确。同时，教师不注重引导学生了解整个历史架构的构成。教师在教授历史知识的过程中，只注重书本知识的讲解，对于相关的历史事件没有延伸，也没有课外知识的拓展，使得学生学习历史知识的唯一来源便是书本与教师的讲解。这样不利于学生对于答案的探讨，导致学生将教师讲解的内容当做唯一方法或是答案，不利于培养他们的创造性思维。这种不科学的互动，不利于学生健全发展。

（二）互动封闭化。

高中历史教学中出现的教学互动封闭化，主要是指在教学过程中，教师按照预定的目标进行教学，最后预定的教学目标成为检验教师教学成效的唯一标准与尺度。教师在教学过程中的互动，侧重于课前设置的预定目标的互动，对于教学过程中学生随性的互动的重视不够或者基本不看重。教师所希望的课堂就是学生完美地回答出自己课前准备的问题，不出任何差错地实现教学预定目标。这种教师讲解、学生配合的教学模式不利于学生活跃思维的塑造，不利于培养学生独立思考问题、形成自主见解。

（三）互动垄断化。

在历史课堂教学中，所谓互动垄断化指的便是教学过程中，教师霸占整个课堂的话语权，学生几乎没有什么说话发言的机会。在对河北省邢台市实验中学的高一、高二学生的调查中发现，学生在课堂中的言语行为中，学生回答教师的提问次数占总次数的94%，学生被教师提问的次数占总次数的2%，其他的言语行为及学生对教师的讲解有疑问或是不同想法的次数占4%。从这一数据中，我们可以了解到教师在整个课堂中的主导性地位，教师要与学生进行互动随时都可以，教师若不想那么整堂课下来也可以没有一点儿互动。另外，教师虽重视师生之间的互动，却忽视学生与学生之间的互动。这种不正确的互动形式直接影响学生思维深层次的开发与拓展。

三、高中历史课堂中归化的表现

（一）更新理念，树立现代教学互动观。

在高中历史课堂教学中，教师要对教学课堂进行归化，首先要做的便是树立现代教学互动观。新课程理念灌输的思想便是：教学是以教育资源与教育工具为媒介的师生之间的互动的过程。互动是师生之间、学生与学生之间进行交流与沟通的一种方式，通过这种互动，使教学目标的高效实现，并且有利于促进学生健康发展[1]。教师在教学过程中，不是为了将知识灌输给学生，而是将一种正确的价值判断分享给学生[2]。对学生来说，这种互动才有利于他们在与老师的对话中，启迪自己的智慧，培养自己的个性。

（二）凝聚共识，合力构建“学习共同体”。

无论是何种教学，互动都是靠双方完成的，它是一种双向的行为。在互动过程中，不仅是教师将知识、情感态度分享给学生，同样需要学生对教师智慧进行考验。互动不仅是学生在学习，教师在这个过程中是能够进行学习的。因此，在历史教学中，“历史学习的共同体”的构建，就是为了满足师生之间互相交流与互相学习而搭建的一个很好的沟通平台，有利于实现教师和学生自我的超越，在不断学习交流中，更好地与社会协调沟通。

四、结语

本文通过对高中历史课堂的教学互动情况进行了分析，了解到当前高中历史教学课堂中，存在互动异化的情况，这具体表现在互动的功利化、封闭化与垄断化。为了实现教学的归化，有针对性地提出树立现代教学的互动观与合力构建“学习共同体”的方式实现这一目标。相信通过本文关于高中历史教学课堂中的教学互动的论述，有利于新课程改革下教学互动模式更科学、更正确地使用，从而促进教学目标的顺利实现与学生的健康发展。

参考文献：

[1]陆丽萍.新课改下高中历史课堂教学中的交往与互动[J].成才之路，2014（14）：42-43.

[2]傅小书.新课标下高中历史课堂教学中的师生互动浅谈[J].读写算：教育导刊，2014（8）：131.