转变教学观念， 改进教学方法， 突出主体地位

胡建忠

摘    要： 思想品德课堂教学大多是“穿着旧鞋，走着老路”或是“穿着新鞋，走着老路”。怎样让思想品德课“穿上新鞋，走上新路”，作者认为必须切实转变教育理念，采用多样化教学方式和教学方法创设情境，做好学生学情调研，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生乐学、自学、会学，从而提高教学实效。

关键词： 观念    方法    主体    教学实效

《思想品德新课程标准》提出了许多新的理念：要求教师精心设计教学活动并运用恰当的教学形式和教学艺术，实现教学过程的最优化，促进学生最佳发展。通过深入课堂调查了解发现，教师在思想品德课教学过程中往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握，教学方法简单粗糙，单纯地灌输说教，这些做法使得思想品德课死气沉沉，教师教得累，学生学得更累，更影响教学实效。这样的课堂大多数学生都不喜欢。为什么学生不喜欢这样的思想品德课呢？为此，我设计这样一道选择题：你不喜欢思想品德课的原因有哪些？A、学习基础不好;B、听课不太认真;C、思想品德课太枯燥无味，不感兴趣;D、老师上课不吸引我;E、思想品德课学习内容没意思，学习缺乏动力;F、老师不太关心我，与老师的关系不融洽;G、不知道原因。选A的占4%，选B的占3%，选C的占65%，选D的占17%，选E占5%，选F的占10%，选G的占不到1%。从这个数据可以看出，选C、D、F的共占92%。因此，教师必须努力激发学生对思想品德课的学习兴趣;必须加强业务学习，提高自身理论水平和业务素质;必须做好学生调研，了解学生的发展需求，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生乐学、自学、会学，这样课堂自然会变为生机勃勃的求知园地。下面具体谈谈如何提高思想品德课的教学实效。

一、切实转变教育理念，构建平等、民主、和谐的课堂，是提高思想品德课教学实效的前提和基础。

理念是行动的灵魂，理念对教学起着指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育理念的束缚。在日常教学中我们走“老路”的原因归根到底是理念没有转变。所以，切切实实地转变教育理念是教学改革的首要任务，教育理念不转变，貌似有新意的课仍是老一套、走老路。

良好的师生关系是课堂活跃的重要条件。思想品德课也一样，必须建立融洽，即平等、民主、教学相长的师生关系。“爱屋及乌”，对于教育来说，隐藏着这样的问题。不论什么课堂，如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。而且，学生愿意并能充满自信地表达自己、展示自己。

一位老师若要获得学生的认可，必须不断提高业务素质和能力，提升人格魅力。这就要求教师有强烈的时代意识。教师在关注国际国内大事、关注社会生活的同时，要善于把思想品德课与现实相联系，用心观察和积累，把它们引入课堂，使课堂在理论与现实中穿行。只有这样思想品德课才能真正活起来，从里到外发生实质性变化。

二、运用多种教学方法，吸引学生的注意力，是提高思想品德课教学实效的重要环节。

教学有法，教无定法。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”因此教师要授之以渔，培养学生自主学习方法和能力，同时采用多种教学方法，调动学生的注意力。英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”因此，教师要经常交替教学方法形成活泼的教学节奏，如小组讨论法、情境创设法、语言、情感感染法等。在整个过程中，由于采用不同教学方法，学生始终处于亢奋状态。同时注意方法的科学准确使用。只有这样，才能更好地把握学生的注意力，从而提高思想品德课的教学实效。

三、做好学生调研，一切以学生发展为中心，根据学生发展需求设计教学活动，是提高思想品德课教学实效的关键。

贯彻以学生为本的思想，坚持以学生发展需要为出发点，课堂教学设计紧紧围绕学生实际和发展需要，这是教师确定教学目标、选择教学方法、实施教学过程等教学活动的依据，是教师一切教育教学行为的依据，是教师自我发展的根本，也是教师教学基本功之基本。因此要促进学生发展，提高教学实效性，教师首先要到学生中对其发展的真实需要进行比较科学的调查，做好调研工作。针对学生发展需要的科学调研，是教师带着问题及涉及的问题框架，通过对学生进行访谈、过程观察、作品分析、问卷调查等方式，获取有关问题的真实、系统信息，并在此基础之上对信息进行分析处理得出结论的过程，从而在教学过程中有的放矢，因实（学生的实际情况）施教，从而提高教学的针对性，这是提高思想品德课教学实效的关键。

例如：我经常和学生聊天，这种聊天可以是有目的、有针对性、精心设计的，也可以是随意的;可以是个别访谈，也可以是集体访谈;可以谈学习，也可以谈生活;可以谈学校，也可以谈家庭;可以谈交友，也可以谈兴趣和爱好。与学生谈得越细致具体，对学生的了解就越深入，从而更好地走进学生的内心，那么教学针对性就越强;聊天的范围越广泛，教师从学生那里获得的教育教学资源就越丰富，从而更好地提高课堂教学的实效。

总之，教师应遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展规律，充分尊重学生在学习中的主体地位，贯彻以学生为本的教学理念，一切以学生发展为中心，根据学生的发展需求设计教学活动，实现知、情、意、行的和谐发展，真正让思想品德课穿上“新鞋”，走上“新路”，真正提高思想品德教学实效。

参考文献：

[1]初中思想品德新课程标准2011修订版.

[2]张利敏.如何提高思想政治课教学的实效性.学生之友（初中版），2011（6）

[3]孙全军.初中思想品德课有效教学初探.教学月刊（中学版），2013（07）.

[4]李美英.提高初中思想品德课的有效教学.考试周刊，2007（25）.