探析兴趣教学法在初中体育中的运用

杨云锋

摘    要： 随着新一轮课程改革的深入，兴趣教学法在初中体育课堂中的兴起与推广引起极大的反响，不仅有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，更能让体育教学成功转变为一种寓教于乐的学习活动，具有十分积极的意义。本文主要以初中体育为研究对象，从分析当前体育教学中存在的一些问题入手，进一步探究兴趣教学法在初中体育课堂中的具体应用策略。

关键词： 初中体育    兴趣教学法    小组合作    游戏

中学时期是学生身体素质和心理素质发展与提高的重要阶段，对其未来成长至关重要。而初中体育学科的开设以培养学生良好的身体素质为目的，体育课程教学除了传授基础的体育知识和锻炼技能外，还能通过有效的体育锻炼，缓解学生学习的心理压力和负担，使其得到全方位的发展。然而，从初中体育教学现状看，仍存在不小问题，这些问题致使体育学科的优势无法发挥，同时不利于学生身心发展。而随着新一轮课程改革的深入，兴趣教学法在初中体育课堂中的推广引起了极大的反响，不仅有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，更能让体育学科成功转变为一种寓教于乐的学习活动，具有十分积极的意义。以下，笔者根据自己多年执教的实际经历，以初中体育为研究对象，从分析当前体育学科教学中存在的一些问题入手，谈一谈兴趣教学法在初中体育课堂中的具体应用策略。

一、初中体育教学存在的问题

初中体育是一门培养学生体育基础、提高学生体育技能的学科，对于这门学科的学习，很多人存在看法上的偏差。由于学校、家长等的不重视，学生认为体育是“自由活动”，致使当前初中体育实际教学中存在诸多问题：一是体育学科课堂设计趣味不足，某些教师对体育学科的教学没有形成正确的认识，因此进行课堂设计时，往往敷衍了事，没有考虑到课堂教学模式的整体性特点，最终出现“以教学体育基础知识为主的课堂散乱无章”及“以室外锻炼为主的体育课堂毫无秩序”等局面。二是体育学科课堂教学有效性低。由于缺少整体性教学设计，因此呈现的课堂趣味性不足，导致学生课堂参与性不强，提不起学习体育知识和参与体育锻炼的兴趣，课堂教学有效性低。加之，当前教师在体育课堂中对兴趣教学法的认识存在不足，个别初中体育教师的教学思想未能及时更新，很多时候，体育课往往给文化课“让位”，这种随意停课的现象在一定程度上让学生形成体育学科是“副科”的思维，最终因学生学习体育目标不明、动力不足，导致课堂教学有效性不高的结果。

二、兴趣教学法在初中体育课堂中的应用策略

要想有效扭转当前存在于初中体育教学中的不利局面，教师应当有效利用兴趣教学法，将其与体育课堂有效结合，充分发挥兴趣教学法在学科教学中的优势，促进初中体育课堂教学效率的提高。

（一）开展兴趣小组合作

体育学科的学习不同于文化课学习，其在自由度上有较大的空间，因此教师进行体育教学时，应当充分利用这点让学生根据自身特点、兴趣及优势自由组成不同的兴趣小组。开展兴趣小组合作，不仅能让学生感受到体育课堂轻松、愉快的学习氛围，培养学生之间团结有爱的情感，让他们在互相合作、互相帮助中建立良好的友谊，而且能激发学生的兴趣，使其爱好得到满足，以学生的兴趣推动他们学习体育的动力，最终使他们获得共同进步。兴趣小组分组方式与内容多种多样，教师可以根据班级学生实际情况进行引导，也可以在体育课堂中引入其他艺术项目，增强兴趣小组的多样性。

（二）结合游戏教学方式

无论任何阶段，游戏永远是学生最期待、最喜欢的一种学习方式。将游戏与初中体育教学进行整合，能够有效发动学生积极参与体育课堂，让他们在游戏中学习与体育相关的知识，并且掌握一定的体育运动技能。这种将游戏融入体育课堂的方法更有助于增强体育课堂的趣味性，为兴趣教学法顺利实施提供有利条件。当然，对于课堂游戏的选择，形式多种多样，教师可以积极创设多种有趣的体育游戏丰富体育教学课堂，也可以按照学生的意愿选择游戏方式与内容。如笔者教学掷铅球时，除了教会学生正确的投掷姿势和动作外，还开展了投掷比赛，让学生在教师准备的纸张、羽毛球、乒乓球、石头等中分别选取投掷物体，比比谁投掷得更远。该游戏虽然形式简单，却能极大程度地启发学生思考，除了丰富学生的体育生活外，还能让学生充分思考，联系其他学科进行选择和游戏。

三、结语

体育学科教学是初中教育的重要组成部分，对初中学生身心素质的发展起着积极的促进作用。面对当前存在于初中体育教学中的诸多问题，教师应当在实际教学操作中及时更新自身教学观念，有效引导学生建立起正确的学习观和锻炼观。同时，教师还应当在初中体育课堂中积极采用兴趣教学方法，充分运用兴趣分组和游戏教学两种方式，促进兴趣教学法在初中体育课堂教学中的实施，从而有效提高体育教学效率，促进中学生全面发展。

参考文献：

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