创设和谐情境，拨动情感之弦

杨婧

摘    要： 小学音乐是一门艺术学科，也是一门趣味性较强的学科。音乐教师要创设和谐教学情境，培养学生学习音乐的积极性，以兴趣培养和多元化教学方式为切入点，鼓励学生自主探究，打造快乐课堂。

关键词： 小学音乐    和谐情境    教学艺术

小学音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助小学生的倾听感知音乐美，它借助小学生的歌唱律动表现音乐美，借助小学生的音乐实践发展音乐美。教师要不断落实“以学生为中心”的新课改教育理念，充分调动学生音乐学习的积极性，点燃学习之情，为学生创建一个彰显才能的舞台，尊重学生人格，改善师生关系，建立民主、和谐的师生关系，让小学音乐课堂教学更加精彩。让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放。创新教学方法，激发学生的学习欲望，根据小学生的音乐求知需求，发掘每个学生的学习潜能，提高小组合作探究能力。实现“以教为中心”向“以学为主体”的教学转变，让学生成为音乐学习的主人。

1.创设和谐情境，打造精彩课堂

1.1谜语导入，焕发活力。

音乐新课导入是开展课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”，起着酝酿学生情感的作用。好的导入是音乐课堂教学成功的一半。猜谜语是小学生最喜欢的游戏之一，教师应当针对学生的喜好，依据歌曲内容或题目用谜语进行课堂导入，激发学生学习欲望，焕发课堂活力。如教学《小燕子》一课时，在学唱歌曲前，教师让学生猜一猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天回北方。（打一小动物）课堂顿时活跃起来，学生还能学着燕子飞翔的动作进行表演，嘴里还“唧唧”地学小燕子的叫声。还有的学生说燕子是益鸟，我们应该保护小燕子。课堂上以学生为主体，因时而变，因势而改，因谜而生，把谜语导入变成展示小学生多方面才艺的舞台。教师因势利导，下面我们就来学唱这首歌曲。小学生带着兴趣进入新课学习，注意力集中，学唱也很认真，课堂教学效率自然很高。

1.2音乐游戏，激发兴趣。

游戏是小学生喜闻乐见的活动，它能使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，掌握音乐知识，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。音乐游戏是教师在教学中通过游戏形式，培养小学生对音乐的体验和感受，进而提高小学生的音乐素养。让小学生在情感上引起共鸣，活跃课堂教学气氛。鼓励学生自主学习，合作探究，促使学生脑子动起来，眼睛动起来，身体动起来，不断展现音乐游戏的魅力。如教学《蜗牛与黄鹂》一课时，教师鼓励学生根据自己的喜好扮演蜗牛、黄鹂鸟和葡萄架等角色，让学生有秩序地玩游戏，动静交替，使学生感觉不到疲劳，提高学生学习歌曲的积极性。教师要求做游戏的学生创编动作，演好自己的角色，体现自己的价值，增强合作意识。游戏犹如火花，点燃小学生探索和求知的火焰。小学生通过音乐游戏活动加深对歌曲内容的认识，受到思想品德的熏陶。学生不仅学到了音乐知识，而且提高了音乐素养。

2.营造乐学氛围，拨动情感之弦

2.1诵读歌词，感悟真情。

音乐教师要不断转变教学观念，营造乐学氛围，培养小学生探究问题的意识。音乐课应该与学生的生活实际相结合，以兴趣为中心，引导小学生个性健康发展，让学生自主体验和探究歌词，开阔小学生的文化视野，鼓励他们喜爱音乐，感受音乐。在教学新歌前，教师要带领学生读歌词，分析理解歌词内容，丰富学生的想象力，拨动学生的情感之弦，让学生感受歌曲的内涵。如教学《闪烁的小星星》一课时，教师在学习歌曲之前，先领学生读歌词，促使学生、教师、文本和情感之间进行对话。让学生按节奏朗读歌词，记住歌词后，教师带唱，学生模仿唱旋律，让学生把旋律唱准，然后让学生试着表演太阳和乌鸦的动作。让学生想象月亮姐姐和小星星之间发生的故事，让学生闭上眼睛想象乘坐月亮船飞上太空看到的景色。课堂焕发生命活力，引起师生情感共鸣。学生尽兴品读，读得摇头晃脑、如醉如痴，激发课堂活力。通过说、唱、演，帮助学生轻松理解记忆歌词，初步学会演唱歌曲。在品读中感受到星空的神奇，为学习歌曲延长做好恰当铺垫。

2.2自主表演，张扬个性。

在小学音乐课堂上经常遇到一些胆小、爱面子、自卑感强的孩子，他们不敢在课堂上唱歌，更不敢表演，别人唱他们听，别人演他们看。教师要多关注这样的孩子，给他们一个微笑，送上一个赞美的眼神，对他们的点滴进步给予肯定和鼓励，让他们自主表演。用角色化的歌声与表演增强学生的情感体验，激发学生学习内驱力。自主表演是学生通过角色扮演的形式，把歌曲内容形象地再现给大家。教师要抓住小学生的注意力，善于摸索、分析小学生的心理，了解小学生的心态，不断激发小学生学习音乐的热情。在自主表演中理解歌曲内容，培养学生表演能力，张扬学生个性。如教学《小乌鸦爱妈妈》时，教师动情地说：“乌鸦妈妈受伤了，小乌鸦特别着急，希望妈妈尽快地好起来。它会怎样照顾妈妈呢？它对妈妈说了什么、做了什么，注意用表演的形式体现孩子爱妈妈的深厚情怀。”学生小组合作进行表演。孩子用柔和的声音、关切的眼神问妈妈还疼不疼了，给“妈妈”端水、喂药，轻轻地拉好被角。孩子们的表演惟妙惟肖、情真意切。学生的表情是兴奋的，忘记了疲劳，彰显了表演魅力。自主表演时，学生分工明确，相互配合，积极努力，共同完成了表演任务，培养了学生的团队精神，践行了感恩教育。教师给学生提供了充足的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，提高小学音乐教学效率，促进学生良好发展。

总之，小学音乐教学是一门艺术，艺术是无止境的，需要教师不断探索。教师要创设恰当的教学情境，激发小学生自主学习的兴趣，让音乐课堂动起来。实现师生互动，让学生爱学、乐学，陶冶学生情操，不断提高课堂教学效率，让小学音乐课堂精彩不断。

参考文献：

[1]刘庆伟.论小学音乐高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版），2013（03）：238.

[2]倪和平.提升小学音乐教学效果之探析[J].现代阅读（教育版），2013（02）：223.