开放有度，注重实效

陈苏红

摘    要： 信息时代，开放、创新学习成为主要学习方式。在新课改形势下，自主学习、合作学习能力要求随之提高。因此，课堂上以学生为主体的开放式英语教学使英语课堂呈现出无限生机。但在开放教学背景下，学生动起来的前提下，学生参与率不是很高，部分学生游离于课堂教学之外，教学方法常常表现出重形式、轻实效倾向。为此，本文提出开放有度、注重实效的观点有实际意义。

关键词： 高中英语    开放教学    有效性

长期以来，受应试教育的影响，学生依赖教师讲授，对教师提出的问题，真正能主动思考的寥寥无几，大多数是静等答案，然后照抄照搬标准答案，答案的来龙去脉也不关注。新形势下，向课堂45分钟要效益，彻底变革学习方式势在必行。飞速发展的社会需要一批知识更新能力强、会学习、会合作的外语人才，对高中英语教学提出了更高要求。开放式的英语自主学习、合作学习迎合了时代的需求、社会的需要，体现了新课改的核心理念和根本宗旨。

在实际教学中，开放式教学融入课堂，但在开展开放教学的同时，弊端也逐渐凸显：注重形式，轻实效。如何真正实现开放式教学，提高教育教学质量是摆在一线教师面前的一大难题，值得我们不断探讨和研究。

一、预习——开放学习的前奏

开放学习的主要形式是学生自主学习、合作探究。而自主学习的第一步是预习，良好的预习习惯是英语学习的基础。如果把开放式教学比做一首动听的乐曲的话，那么，预习就是开放式学习的前奏。教师精心设计的预习任务为学生自主学习奏响了音乐序曲。

开放学习的真正目的是走出传统讲授法，学生自主探究、亲身体验、自主构建知识和运用知识。由于课堂上开放学习活动基于课前对学习任务的预知和了解。因此，课前预习的重要性可见一斑。

高中英语走话题、结构和功能一体化的路子，凸显任务型教学的主要特点，英语的交际功能和真实运用的特点。教师设计预习任务的时候，要坚持这一理念，布置的任务应兼有知识性和实践交际运用的双重性质，围绕每单元的中心话题布置预习任务，重在引导学生自主学习与合作探究，检查时将自主学习和合作学习向纵深发展。

如学习“Tales of the unexplained”单元前，布置学生预习Welcome to the unit，教师布置利于小组合作、自主学习的预习任务：查阅相关资料，查询、整理有关UFOs、Yetis、Crop Circles、Stonehenge in England的资料和信息，以备上课交流。这个任务可以细化为四个，让每一小组完成一个。这样，学生先自主去图书馆或上网查询，搜集大量相关资料，再在小组内交流，展示自己的学习成果和预习情况。

课前，小组内以Free talk的形式做了大量工作，实施自主学习和合作学习相结合的学习方式，走出预习仅限于单词、句法、回答问题、读读背背的困境，体现了预习的自主性和开放性。

二、课堂教学的变化——开放教学的主旋律

如果说开放式预习任务是开放教学的前奏的话，那么，课堂教学形式的彻底改变就是开放教学的主旋律，是美妙乐曲的主体部分。在实施开放式教学的过程中，多以问题和活动为主题。而问题的给出与任务活动的设计是否有效直接影响开放教学的实效性高低。

1.问到实处

问题教学法使学生和教师密切配合，实现师生共振。但在实际教学中，有的教师设计问题时带有随意性，可谓问题“信手拈来”，这些问题有的没有意义，问和不问没什么两样。如学习牛津英语必修二第二单元的Welcome to the unit时，“Do you know UFOs”的问题毫无意义可言，因为高中学生对UFOs多少有所了解，并且这个问题的回答不利于学生自主学习和合作探究能力的培养。而“Do the four pictures have something in common？ If so，what is it？”这个问题就有开放性，答案显然也是开放性的，不拘泥于哪一个标准答案，可以是unexplained，no satisfactory answersz，mysterious，no evidence ...答案都是值得肯定的。可见，这个问题的给出具有灵活性、启发性，而前一个问题则是机械回答，不利于学生对未知问题的探讨。

2.动到点上

新课改要求学生在课堂上动起来，提高学生课堂参与率，设计的活动有时没有多大意义，为了动而动，只关注动的形式，而忽略动的实质，学生动起来不能体现自主学习，让学生使用自己的语言回答，而不是东拼西凑找答案，这样才能培养学生主动积极思考的习惯，相互学习，增加英语语言习得的机会。

仍然以UFOs为话题，引导学生课前预习、查阅资料后，在课堂上展示，展示的方式虽然多种多样，但不能偏离教学主题。如教师以“Do you believe in UFOs？What might be the most acceptable explaination for UFOs？”这样的开放问题引导学生给出开放性回答：Aliens from outer space.Military test aircraft.Some UFOs are alien，some are aircraft.UFOs are evidence of human space travel.UFOs are neither aline not test aircraft.UFOs dont exist.等，这些回答虽然都是开放性的，可是回答紧紧围绕本课主题，问题的设计、活动的设计是有效的。

开放式教学是新课改的必然产物，其主要特点是以学生自主学习、主动学习为主要形式，以教师精心设计的问题和活动任务为载体，帮助学生从被动灌输中走出来，改变机械记忆、被动听课的做法，引导学生充分发掘学习潜能，利用或自主、或小组合作为主要的学习方式自主构建知识，并坚持开放有度的原则，实现学习的根本性转变。

参考文献：

[1]李巧云.让学生在开放性作业的天空中自由翱翔[J].读写算（教育教学研究），2014（16）.

[2]宋薇.怎样开展高中英语探究性学习[J].读写算-素质教育论坛，2014（15）.