谈“导学案”的使用

董永胜

摘    要： 文章就英语教学中运用英语导学案进行教学的优点和存在的问题两方面进行了阐述。

关键词： 导学案    教学优势     存在问题

自我校推行“先学后教，精讲精练，以评促学”的课堂教学模式以来，为了适应课改的需要，我校全面推行使用导学案。导学案的设计汇集了备课组成员的集体智慧，各科备课组老师在使用导学案之初就制订了详细计划，每一课时都有主备人，同时经过同课头成员的修改，然后通过集体备课加以补充。可以说，每一份导学案都是老师们集体智慧的结晶，能最大化地实现教学资源共享。

最初使用导学案，不管是教师，还是学生，在感情上都是陌生的。如今，一年多的时间已经过去，导学案早已潜移默化地改变我们的课堂教学，以旺盛的生命力昭示其存在的合理性。

“导学案”的教学优势

作为一名英语教师，我认为导学案的使用真正促进了学生听说读写能力的提高，下面就导学案在英语教学中的优势加以阐述。

（一）导学案的使用让学生学习时间更多。使用导学案，学生在学习时有章可循，减少学习活动中的很多无效环节，节约时间。

原来没有使用导学案，学生的学习变得不知所措。而有了导学案，学生依照导学案中的要求、内容展开课前预习，课内交流、展示，学习效率大大提高，本来一节课一课时都学不完，现在时间却绰绰有余，学生的学习兴趣也随之提高。

（二）集体设计导学案，让老师们在备课时减少了很多无效劳动。集体设计导学案比老师们一课时一课时地写教案在劳动量上要小得多。导学案减轻了老师在备课上的压力，虽然导学案的设计对教师吃透教材、了解学生的要求更严格，但不管怎样，都比一课时一课时把教案详详细细写出来用时要少，也更有效。所以，我认为在教学过程中使用导学案，确实是明智之举。老师们在导学案的设计上下工夫，在学生如何进行有效学习上下工夫，等于交给学生钥匙，让他们自主探索知识，自主挖掘知识。

（三）导学案的使用让原本沉静的课堂变得生动活泼。原先的英语教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，但由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总达不到预期效果，课堂上发言的学生不多，课堂气氛不活跃，本来好心情的老师变得暴躁，学生越来越不愿意上英语课。

导学案的使用，使学生有章可循，提高学习效率。预习时，依据导学案展开学习，学生有了方向，知道预习哪些方面的内容;交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么。

（四）导学案的使用给学生建立了展示的平台，激发学生学英语的热情。导学案的使用，使英语课程中的groupwork得到充分展示，学生在做导学案中的当堂检测、合作探究的过程中，小组内的生生之间的互动得到充分发挥，整堂也因此而更精彩。

导学案的使用，在我校的确属于一项创举，大大推动了我校课改的进程，提高了教学质量。但万事开头难，在导学案的使用过程中，仍然存在许多问题，令我们感到困惑。

（一）集体备课的问题还不够细化、优化。在集体备课的操作过程中，老师所备内容还多是着眼于教材的重点、难点及内容的理解把握方面，而对于教学方案的形成方面商讨交流较少，课堂上细节问题还未考虑，如设计什么样的预习题能够促进学生充分阅读文本，激发学生参与热情;如学生可能解决哪些问题，教师可能要对哪些问题进行点拨，怎么点拨，等等。

（二）使用统一导学案，可能会抑制教师的个性发展。编写使用导学案、标准、要求、进度是统一的。教师稍不注意，就容易千篇一律。长期如此，学生不欢迎，老师也厌烦。在实际教学过程中，同是一份导学案，一位老师运用得当，左右逢源，效果显著，可另一位老师运用起来却很不适应，奏效甚微。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又培养和发展学生个性，是需要认真思考的问题。

（三）因材施教难以落实，要求我们加以解决。在每个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在差异，学习程度自然有好坏之分，教师在编写使用导学案时就都要兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应实现的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。而目前编写的英语导学案，在这方面仍有缺陷。

（四）教给学生质疑的方法，培养学生的问题意识是个难题。导学案上虽设有质疑释疑环节，但在课堂教学中未必能够落实到位。这就为师生双方设置了一个难题，需今后积极探索。

以上是我对导学案的一些认识，导学案还需要不断研究，挖掘其潜力。我相信，只要遵循科学规律，积极探索，导学案定能进一步促进教学的不断发展。