高职英语课堂教学有效提问策略分析

孙辉芳

摘    要： 由于高职院校学生的英语水平参差不齐，教师无法明确学生的具体需求，造成英语课堂教学效率低下。提问作为课堂上加强学生课堂主体参与、引导学生积极思考的一种教学手段，对其有效运用能够拉近教师与学生之间的距离，真正将课堂还给学生。本文就高职英语课堂中如何开展有效提问进行一系列的探讨与研究。

关键词： 高职英语    课堂教学    有效提问    教法分析

高职院校中多数是大班上课，这就导致英语课堂教学无法照顾到每个人的学习状态，低效、耗时也成为高职英语课堂教学的两大特点。课堂提问是一种师生共同参与的双边教学活动，高效的提问方式能够提高课堂教学效率，营造和谐的课堂氛围。笔者结合学生的英语学习现状和课堂学习动态，大力改进课堂提问方式，促进课堂教学的和谐有效进行。

一、教师有效提问需要注意的策略或方法

1.关注学生状态，注意有针对性提问。

高职院校的学生在英语课堂中往往不知道如何进行学习，久而久之，就不重视英语的学习，最终造成英语成绩越来越不理想。学生的英语水平有高有低，要想照顾到全体学生的英语学习，就要对他们有所了解。笔者建议，教师在教学前对学生的英语学习进行一定了解，知晓各人的薄弱点和优势所在，从而在提问时具备一定的针对性。例如某些学生的成绩较差，可以利用一些YES OR NO的展示型问题进行提问，既能够让他们参与到课堂讨论中，又能够增强他们学习的自信心。对成绩较好的学生而言，可以采用参考型的问题进行提问，激发他们主动思考、深入探究。在提问教学的实施过程中，教师要懂得因人而问，让所有学生都有机会参与课堂互动，增强他们的学习自信心。

2.分清教学层次，循序渐进开展提问。

有效控制教学过程，循序渐进地开展提问，是高职英语教师需要达到的基本要求。英语的教学内容是有层次的，教师要发掘教材内容的层次性，将其赋予到提问教学中。高职学生的英语水平普遍较低，如果直接施以复杂的英语提问，那么他们往往很难接受，最终只会放弃英语学习。在初始的英语教学中，教师要利用简单的提问内容增强学生的自信心，促进他们的课堂主动参与，然后逐步加大提问内容的深度，激发学生的思考与探究。从易到难的提问，既可以帮助成绩较差的学生由基础一步步向深层次的问题深入，又可以帮助成绩较好的学生打下扎实基础，为深层次的思考铺路。另外，提问的语速、语调也要逐步加快，让学生逐渐适应正常的提问交流。

3.注重主动思考，相互合作解决疑问。

提问的有效性在于问题的启发性及学生思考的积极性，要想做到这一点，教师必须对提问的内容和思考的方式进行一定的改进。有效的提问要以激发学生的思考欲望为前提，要有趣味性和启发性，只有学生愿意积极投入到问题思考中，才能保证课堂教学的有序进行，学生思考多了，在课堂才能学到更多内容。另外，笔者倡导小组合作交流，教师提出一个较深层次的问题，学生分组进行讨论，这样就弥补了相互之间情感深度不够的缺陷。教师提问时可以多提问一些没有固定答案的问题，启发学生多思考，自由表达自己的观点想法，这样的提问形式更有助于培养学生自主思考、积极交流的学习主动性。教师要参与到学生之间的交流中，不断给予思考方向上的纠正，以保证提问教学的有效进行。

二、学生反馈提问基于有效的引导或探讨

1.活化课堂氛围，促进学生主动提问。

在一般高职院校的英语课堂中，教师往往只是运用自己的提问引导学生思考，忽视了学生的提问内容，或者只是在课后对问题进行解答。这些情况都对学生的听课积极性和课堂思维的连贯性有所影响，我们要避免这些情况的发生，引导学生在课堂上主动进行提问，要营造活跃积极的英语教学氛围，允许学生在课堂中有疑惑的地方随时进行举手提问，可以采取自答或学生回答的方式解决疑惑。现今的英语教学要求以学生为主体，课堂学生反馈提问正是学生主体性的体现，这对培养学生思考问题、解决问题的能力及提高创新能力都是有很好的推动作用的。此外，加强学生勤学好问学习习惯的培养，对全面提升英语水平，锻炼英语能力也有显著的促进作用。

2.发挥探究思维，问题引导深入思考

英语课堂的教学内容不只是一些传授性的知识点内容，还包括一部分探究性的内容。笔者在处理这些内容的时候，就是采用渐进性的问题启发学生思考。不同于课堂教学内容的渐进式提问，这更需要教师对探究内容有深刻把握，同时要随时根据学生的思考回答内容，引出一个又一个问题，让学生在渐进的问题解决过程中解决英语探究性问题，加深学生思考的层次性。英语教师要想开展有效的提问教学进行英语课堂的探究，就要对教学内容进行深刻分析和研究，考虑到学生思考中可能出现的问题，保证课堂教学的高效。教师在设计这些问题时要尽量简洁明了，避免学生在提问理解中出现疑惑。我们要多开展探究性问题的思考，充分发挥学生的思考性，培养学生英语思维。

3.优化评价体系，积极评价确保高效。

高职院校的学生成绩普遍较差，部分学生在英语课堂学习中存在自卑心理，优化评价体系在英语课堂中的应用，对增强学生的自信心、提高提问教学的质量有显著作用。每当学生回答完问题后，教师都要多采用表扬、鼓励的方式进行评价，充分激发学生的课堂参与热情。但是，评价体系的运用不能过度机械化、笼统化，给学生一种敷衍了事的印象，这样只会适得其反，限制学生的探索思考积极性。除此之外，想要促进课堂的有效提问，还要关注如何解决学生错误回答这一问题。提问内容的回答往往会答不到点子上，如何指出错误所在又照顾到学生的情绪是重点所在，笔者的做法常是现场指出，根据各同学的性格特点，采取委婉指出或直接点明两种方式，但同时都会给予鼓励，避免挫伤学生的思考积极性。

高职院校的英语课堂教学中存在诸多问题，而提问教学的有效实施能够很大程度上促进英语教学的和谐开展，加强师生之间的互动和交流，进而引导学生主动投入课堂教学中，主动思考、积极探索。教师在英语教学中要以改善学生英语课堂学习状况为基本，不断探索改进提问教学策略，以期提高英语课堂教学质量，带给学生更好的英语学习体验。