关联理论指导下的高职高专非英语专业词汇学习

汪志霞

摘    要： 本文从高职高专非英语专业学习者的英语词汇现状着手，以关联理论原则为指导，分析总结了高职高专非英语专业学习者不甚了解的四种词汇学习策略，即语音法、构词法、头脑风暴法及曲线记忆法，以期帮助高职高专学习者们在学习词汇时，了解一定的学习规律，掌握一定的技巧，从而以最小的努力获取最佳关联，进而提高词汇学习效率。

关键词： 关联理论    学习策略    头脑风暴    艾宾浩斯遗忘曲线    最佳关联

一、引言

高职高专院校非英语专业学习者的英语基础普遍较差，学习者的入学基础是认知英语单词1000个～1600个，在听、说、读、写、译等方面接受过初步训练[1]（P1）。全国大多数高职高专院校要求学生参加并通过高等学校英语应用能力测试B级，部分学习者还积极参加全国大学英语四、六级考试，这说明目前高职高专学生的英语学情是词汇量不足但学习积极性高。针对这种情况，为了帮助学生积极有效地增加词汇量，本文试图从关联理论着手，为高职高专非英语专业学习者记忆词汇分析总结几项策略。

二、关联理论指导下的词汇教学

交际的目的在于使说者的语言能够为听者所接受、理解。关联理论认为：交际的目的是改变听者的认知环境，最大限度地使听者的认知环境和说者的思想接近，达到互明，以促成交际的成功[2]。交际的过程为明示—推理的过程（Ostensive-inferential process）[3]（P37），即说者说话时尽可能使话语与语境相关，让听者明白并能推理出自己的意图，双方都希望付出最少的努力而获取最优的语境效果，使话语呈现最佳关联性，从而促进交际的成功。在词汇学习中，记忆词汇所付出的努力越小记忆效果越强，这就实现了关联理论所阐述的最佳关联。现从以下几个策略谈谈该原则指导下的词汇学习。

（一）语音法

英语国际音标共48个，其中元音20个，辅音28个[4]（P1）。了解一定的音标、音节及音节与字母之间联系的知识，学习者可以通过更加省力的方法，达到记忆词汇的目的。音节按读音可以分为开音节和闭音节[5]（P461）。元音字母a，e，i，o，u在开音节中，一般发各字母的名称音[ei]，[i：]，[ai]，[？藜？尬]，[ju：]，在闭音节中，一般发[？覸]，[e]，[i]，[？蘅]，[u]，如map，sit，hot等。五个元音字母加上字母r，一般也有固定读法，如ar读[ɑ：]，or读[？蘅：]。辅音发音更加简单而有规则，如b-[b]，d-[d]，f-[f]，h–[h]，m-[m]，z-[z]，双辅音一般也有固定读法，如ph，gh读[f]，sh读[？蘩]，等。语音法有助于提高记忆单词的效率，从而做到听到就会拼写，看到就能读，进而达到以最小的努力取得最佳关联的最终目的。

（二）构词法

词汇学主要研究词的性质和规律、词与词之间的关系和各种词汇之间的相互关系变化等[6]（P1）。了解一定的词汇学特别是构词法的知识，能使学习者学习单词时以最小的努力而取得最佳记忆关联，从而达到最有效的记忆效果。如词缀法（借助于语法形位即词缀构成新词[7]（P12），如natural-unnatural）、合成法（如keyboard）、转类法（一个单词无需添加改变任何形式，直接实现词性转换即一词多性现象，如interest名词可转为动词使用）、缩略法（如ad←advertisement，CCTV——China Central Television）等。高职高专学生缺乏此类构词知识，掌握简单的如上所述的构词知识，使他们尽可能付出最小努力而获取最佳学习效率。

（三）头脑风暴法

头脑风暴法指的是从词汇的近义、反义或者上下义概念，以及从时间、空间甚至词形，通过该词汇引起其他词汇或者概念的联想，使大脑形成一个词汇网络。这样，学习者在看到某一单词时能立刻联想起许多相关词汇，如由computer能够联想到：internet →video，game and music→colorful life→net worm→netizen→be addicted to→harmful results→physical inactivity→eye problem→regular physical exercise等。再如：“Your attitude，not your aptitude will determine your altitude.”这句话里，attitude，aptitude和altitude词形非常相似，只差一个字母。通过这句话，学习者可以在很短的时间里就学会生词，而且掌握一句谚语。头脑风暴法能够在很短的时间里提高记忆效率和记忆数量，同时能在写作时做到通过一个单词激活整个词汇网络的单词，从而使写作更加简单而又精彩。这种方法符合关联理论以最小的努力获取最佳关联的原则，提高词汇的记忆效率，值得学习者借鉴。

（四）曲线记忆法

艾宾浩斯记忆规律曲线（见下图）即遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律[7]。

图1                                           图2

图1表明随着时间的流逝，记忆的数量越来越少，图2显示对于无意义的材料，遗忘速度是最快的，而有韵律且有意义的遗忘速度相对较缓。这说明适时的复习及在有意义的语境下学习新知识能减缓遗忘速度，达到较好的记忆效果。首先，单词离开语境，就成了一些无意义的符号。如单独看到“nag”这个单词，大多同学是不认识的，然而，当同学们读完“My mother is 50 years old.She nags me about everything.When I dont brush my teeth，she nags me.When I watch TV，she nags me.When I talk with my friend by telephone，she nags me.”就能够猜出“nag”是“唠叨，啰唆”的意思。所以结合具体语境学习并且记忆词汇，对词汇的理解效果会比单独记忆单词的效果要好，因为大脑记忆新知识时部分识记不如整体识记，整体识记不如综合识记，理解记忆要强于机械记忆[8]（P67）。另外，从图1能看出，遗忘曲线在初始阶段下降趋势非常快，这说明新知识在学完的初始阶段遗忘最快，所以要强化记忆效果必须及时复习。大多数人对新事物的遗忘率基本都符合遗忘曲线所呈现出来的规律，所以第一天的复习十分重要。如果学习者掌握了曲线记忆法，尽量做到在语境中学习新知识，并在学完后的五至三十分钟内，12个小时后、一天后，甚至一个月后依次按照自己的遗忘临界点，先密后疏进行复习，就能将新知识从瞬时记忆变成短时记忆，最终成为长时记忆。根据遗忘规律进行科学的学习词汇，要比单纯、机械地背诵词汇省力且有效得多。

三、结语

单词的学习看似简单，可如何做到尽量付出最小的努力，而获取最大的收获，怎样在记忆单词的过程中提高记忆单词的效率，本文从关联理论原则入手，分析总结了以上几种英语专业学习者常见却较少为高职高专非英语专业学习者所了解的英语词汇学习策略，包括语音法、构词法、头脑风暴法及曲线记忆法。学习者在应用以上策略时，不应孤立使用某一单一方法，而要灵活地将多种策略加以融合，以实现预期的词汇学习目标。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[2]朱秀芝，曹妍.基于图示理论和关联理论的英语听力教学研究[J].外语交流，2012（8）：40-41.

[3]何自然，陈新仁.当代语用学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[4]张冠林.大学一年级英语语音练习手册[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.

[5]Jack C.Richards，John Platt& Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[6]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

[7]乐国安.心理学教授谈记忆魔法—艾宾浩斯遗忘曲线[OL].新浪网[2002-11-21]http：//edu.sina.com.cn/l/2002-11-21/34414.html

[8]姚本先.心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.

本文为2013年安徽省教育厅质量工程教改项目“医药类高职高专基于分级教学的EGP+ESP公共英语课程试点改革与时间”（项目编号：2013jyxm304）部分研究成果。