高中数学有效性教学研究

张恒

摘    要： 在新课程改革的背景下，人们越来越关注课堂教学的有效性，因此有效性教学也就成为当前教育的重要关注点。本文对有效性教学的实施方式及措施进行了较系统的探讨和论述，以期为教育改革提出建议。

关键词： 高中数学    有效性教学    实施措施

数学是一门逻辑性很强并且带有很强应用性的基础学科，它是许多高新技术的思维基石，对于社会的发展起着重要的推动作用。由于高中数学所涉及的知识面非常广泛，理论性也很强，对于学生理解能力、分析能力和空间思维能力的要求都比较高，因此，现代的数学课程已经不只是对于学生思维能力提高的一种手段，它更是一种理性思维的标志和基础。很多高中生对于数学课程产生厌学心理，害怕学习数学，其中的根本原因就在于课堂教学的低效性。因此，如何在课堂教学中提高教学的有效性就成为教师关注和探索的重点。

一、备课的有效性

作为教学前期的准备工作，备课对于课堂教学效果的强化有着重要作用，教师应该做好以下方面。

1.备课要用好教材

教师在备课时，应该从多个角度对教材进行研讨钻研，对于教材内容进行创造性的理解，要和教材内容之间进行良好的对话，把“教教材”的观念转变为“用教材”的观念。教师不仅要全面准确地掌握该学科的知识内容，还必须做到对知识的融会贯通，从整体上对该学科的知识体系进行把握，进而做到对教材的创造性使用。

2.备课要注重研究教学的对象

课堂教学要面对学生，因此备课时就不能脱离学生的认知能力范围。不少教师在备课时往往只关注教材而不考虑学生的接受能力，从而导致教学目标的定位不准确。在授课前，教师应该对学生的自主学习能力、探究能力、实践能力等有充分的掌握和了解，在此基础上再进行有的放矢的备课，这样授课时就会有很强的针对性，这种因材施教的方式能有效强化教学效果。

3.备课时要充分考虑“预设”与“生成”之间的关系

备课从本质上来说就是“预设”，而教学课堂的实际情况才是真正的“生成”，因此，在“预设”和“生成”之间往往会产生一些偏差，这就需要教师对于课堂教学中可能发生的各种状况进行充分考虑，并制定出相应的对策，这样才能保证在课堂教学中的游刃有余。

二、教学过程的有效性

1.创设有效的问题情境

一个好的问题情境，可以激发学生的学习热情和兴趣。首先，应该构建真实的问题情景，所谓真实也就是说要和学生的生活有紧密关联。其次，问题情境的设置应该紧扣教学的学习内容，数学学习的最终目的就是要使学生在解决问题的过程中形成学习和思考的能力。最后，所设置的问题应该生动有趣。比如，在讲解线性规划的时候，可以先引入怎样在给定资金的前提下获得最大的利润，这样会使学生感到有趣，进而提高学习的积极性。

2.组织有效的探究活动

首先，采用灵活的探究学习形式，可以让学生个人独立进行探究，也可以让学生临时组成小组进行探究，还可以组织班级进行集体探究等。在课堂教学中，可以根据不同的情况，采用一种探究方式或者是几种方式交叉进行，以便让探究活动更深入。其次，对于学生的探究活动，教师应该积极热情地参与其中。这样可以对学生产生很大的鼓励作用，教师的热情也会对学生形成一种强烈的感染力，激发起学生探究的兴趣，进而促进学生有效开展探究活动。最后，要促进学生在探究活动中的交流互动。教师要促进学生小组内进行互动交流，还要鼓励各小组之间进行交流对话，以便让学生取长补短。

3.学生参与的有效性

首先，教学过程中要始终坚持以人为本的理念，要以学生的发展为基本点促进学生的自主学习，进而提高课堂教学效率。其次，教学过程中应该多关爱学生，教师要努力营造和谐民主的学习氛围，让学生从学习中找到乐趣。教师还要鼓励学生多提出不同的见解和意见，即使这些意见是错误的，教师也要对学生进行鼓励，这样才会培养学生形成良好的问题意识和创新意识，也才会提高学习的有效性。

4.课堂练习的有效性

教师必须对课堂练习进行精心设计。新课改要求教师把学生看成是具体的、有个性的独立个体，要按照学生的具体情况及课堂的学习特点，在尊重学生个性差异的基础上，让每个学生都有自己表现和创造的机会。因此，在设计课堂练习时，教师要注重形式的多样化，注意学生的覆盖面，让学生积极参与到课堂练习中，进而实现教学和练习的高效。

5.课堂时间使用的有效性

一节课的时间是很短暂的，这就要求教师在课堂上必须使用简洁的语言阐释问题，不允许说和课堂内容无关的话。为了有效利用课堂上的宝贵时间，教师要注意几点：一是必须讲解课堂的核心内容，必须讲解解题的思路及方法，必须讲解学生遇到的疑难点;二是不讲那些学生已经掌握的内容，不讲学生会的内容，不讲学生听了讲解后也不会的内容。此外，教师的讲解和学生的练习一定要到位，教师的点评和对学生的纠错也要到位，这样才会更好地提高课堂教学效率。

三、教学辅导的有效性

首先，教师可以对学生进行单独辅导，主要是在课堂上对需要辅导的学生多加关注，多让其练习，并及时订正。其次，针对班级的中等生，教师可以根据学生的特点采用小组辅导的形式。比如，女同学一般对立体几何图形的识别不太容易掌握，男同学行为散漫不愿意做计算和练习，教师可以把他们分成小组，然后进行比赛，这样会调动起他们学习的积极性。最后，教师还可以针对整个班级进行整体性辅导。可以采用先练习然后教师点评的方式，教师在点评和讲解时一定要注意举一反三，对于各类题型要讲解多种方法，让学生根据自己的认知情况选择适合自己的方法。

四、教学评价的有效性

首先，教师在对学生进行评价时，既要关注学生对于知识技能的掌握理解程度，又要关注他们的情感态度的发展情况;既要关注学生学习的结果，又要关注他们参与课堂学习的积极性、自信心、独立思考的能力、合作交流的意识等变化发展情况。其次，教师对于学生的评价，要关注学生之间的个性差异，评价要以鼓励为主，多用鼓励性的语言，充分发挥评价对学生的激励作用，从而增强学生学习的自信心和热情。最后，在教学活动中，教师还要善于展开自我评价，对于教学中的问题要多进行反思，以便不断提高自身的教学能力，进而为有效教学的开展积累更丰富的经验。

新的时代，教师的教育观念也要与时俱进，应该多在课堂教学中总结并积累经验，以便让自己的教学活动更富有成效。

参考文献：

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[2]刘琦.提高高中数学课堂有效性的途径[J].教学论坛，2010（14）.

[3]孙华.高中数学教学过程有效性策略探析[J].数学学习与研究，2010（07）.