做中玩，玩中学

苏畅

摘    要： 作业生硬陈旧的形式禁锢了孩子手足的自由，更束缚了他们可贵的想象力与创新思维。好的作业应专注于学生能力的迁移和想象力的激发，以及创新思维的引导。将这样的教学理念与班级日常教学相结合，充分开发各种课程资源，在内容和形式上体现开放性和创造性，同时探寻新的作业布置与评价方式，让孩子们做中玩、玩中学。

关键词： 学习规律    个性化作业    寓教于乐    师生互动

传统教学中，老师课下布置大量作业，缺乏创新，导致学生对作业渐渐失去兴趣，甚至觉得枯燥乏味。作业的本质应专注于学生能力的迁移和想象力的激发，以及创新思维的引导。我在关于学生作业的研究中不断创新，深入学生中，时刻关注学生的心理状态，试图让学生的作业充满快乐与创新。

一、把握学习规律，寓教于乐

语文作业的布置在形式上注重新颖活泼，在感情上拉近师生的距离。把握学生的学习规律，顺水推舟易，逆水行舟难。为此，我的各项作业布置都尽量遵从寓教于乐的原则，让孩子们做中玩、玩中学。

1.彩色预习，五彩心情。

预习是一项需要学生主动进行的学习，缺少老师的指导和监督，学生的完成情况就不会尽如人意。曾经有家长因为孩子朗读课文不认真而不愿意签字，不少学生对预习表现出不耐烦，即使读了也是小和尚念经，有口无心。这些现象都是由预习枯燥导致的。

我们班级中语文作业是五彩缤纷的。我在预习作业中增加了几项有趣的项目，比如：把画出文中的生字词一项任务改成用彩色荧光笔把课文中的生字词涂上你喜欢的颜色。孩子们都非常爱涂色，而且是在那么“一本正经”的语文书上，他们纷纷找到自己喜爱的颜色试一试。经过自己涂色后的课文大不一样，读起来自然更有感情。

对于课后的生字描红，我给学生布置了这样一项预习作业：请在你描红过的生字里面找一个你认为最难的，想想怎么写好，给这个字编一个写字小口诀，上课的时候读给大家听。对于这样的创作型作业，孩子们爱不释手，编出来的小口诀很是精彩。

2.视频朗诵，爱上阅读。

听说读写是语文基本功，而且是不可分割的几部分，良好的朗读习惯会让学生听得更仔细、读得更投入。为了激发孩子们的课外阅读兴趣，更让他们敢于大胆展示自我。我每周都会让学生上交一份“影视作品”，让爸爸妈妈们为孩子们摄制一段微视频，请孩子们朗诵自己爱读的一本书中的一段情节，或者语文书上的一篇课文。我会利用每周班会课或者校本课把录制的微视频播放给全班同学们看，评选出本周的“小小朗诵家”。这样的形式生动活泼，孩子们在镜头中看到自己的朗诵会兴奋不已，渐渐的，就可以有效提高学生的朗读水平，并且激励学生爱上阅读、爱上朗诵。

3.每日一句，轻松积累。

我从低年级开始就试着让孩子写日记，一开始兴趣比较浓厚，但是时间长了，很多孩子的日记就成了单调的流水账，为了凑日记字数而重复无意义的内容。面对这样的情况，我开始思考，到了改革作业形式的时候了。我把每天的日记变成“每日一句”，让孩子们完成作业后，对这一天进行回顾，写一句自己最想写的话，可以是心情、事情、写给老师的悄悄话甚至奇特的想象等，每天都坚持写至少一句。其实这是一种微型日记，是对日常生活素材的一种积累。没有了字数限制，以往高大上的日记变成了“每日一句”，孩子们都特别开心。对于每天的学习课余生活有话则长、无话则短，无形中养成收集生活素材的好习惯。

二、课内灵活迁移，个性展示

语文作业设计效果不仅体现为对基础性知识的掌握程度，更重要的是通过练习提高学生的思维能力，促进发展，进而为他们创新打下坚实的基础。

缺乏创新的语文作业，特别是死记硬背式或者繁琐的句段抄写，必定会让学生对作业兴趣索然，失去原有的语文味。我们班的语文作业中有一项非常受学生欢迎的作业——“词语串串烧”。我每天会在黑板上写下五个毫不相干的词语，然后请学生充分发挥想象，把这5个词连成一段话或者一篇文章，长短不限，但要求故事新颖有趣，5个词语用得恰当。对于能力稍弱的学生，5个词语不必全部用上。这项作业的难度其实不低，我所给的词语一般是课文中的新词，既要能准确地用这个新词造句，又要把这些句子放到一起构成一个有趣的故事。因为这项作业能够挑战孩子们的想象力，故事发挥空间非常大，孩子们总是满怀期待地想象是哪5个词，然后开始搜肠刮肚，想着能编出什么样的奇趣故事。时间一长，有能力的孩子开始把自己的小故事串成一个系列。如《老鼠莱特历险记》、《魔幻王国游记》等。这样的作业既能让儿童发挥天性，让他们开拓想象空间，又能夯实他们的语文基本功，提高遣词造句能力。每天的作业反馈中，孩子们最期待的就是等老师读一读词语串串烧制出的美味小故事。

三、作业分层布置，自主高效

新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性。传统作业往往是一刀切，而我在布置作业时重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，布置的作业让学生有选择的空间，能够满足不同学生的需求。

自主性作业还应当允许学生选择完成的方式，如“词语串串烧”作业，有能力的学生可以用5个词编一个故事，能力欠缺一些的学生可以少用一些词，写一段简短的片段也可以，可以在家长的指导下完成，也可以与同学合作完成，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优发展。

不论是课堂练习还是课后巩固训练，作业的布置主要是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。一份优质的作业设计不仅能巩固学生所学知识，更重要的是能提高学生的思维创新能力，激发探索欲望。教师要充分激发学生的兴趣，展现学生的个性，使学生的能力和素养在不同方面得到提高。

参考文献：

[1]赵国忠.教师最伟大的智慧.南京大学出版社，2011，6（第一版）：36.

[2]王荣花.语文作业设计的现状和有效性探究.考试周刊，2014（66）：32.