阅读悦读乐读

凌永磊

摘    要： 阅读是增长见闻、扩大自身知识容量的重要途径，阅读建立在兴趣的基础上，只有让中学生快乐地读，才能切实提高他们的阅读能力。本文针对如何培养中学生语文阅读兴趣和阅读能力进行探索。

关键词： 初中语文    阅读教学    学习兴趣    阅读能力

新课程背景下的语文教学，阅读的重点已不再局限于读懂课文，其在培养学生语文素养中的作用越发凸显。当学生具备一定的阅读能力时，就可以对文章的构思、立意、写作技巧和中心思想等进行很好的掌握，有效阅读可以加快他们对语言文化的理解，培养洞察力，提高文化素质，凸显语文价值和功效。可以说，阅读学习已经成为新课标背景下优化初中语文学习过程的重要途径。对此，本文结合教学实践，重点针对如何培养中学生的阅读兴趣，提高阅读能力进行探索。

一、整合多元手段，培养阅读兴趣

教学实践中，很多教师发现中学生对阅读有些排斥，在课堂上他们会遵从教师的引导阅读课文，但课外，很少有中学生能够阅读大量书籍，或阅读课文拓展书籍或文章，即便去图书馆阅读，也是源于教师布置的任务。这种现象的主要成因是中学生缺乏阅读兴趣。语文是一门致力于阅读、理解和写作的学科。在平时课堂学习中，中学生已经接触了大量语文信息，教师也布置了大量阅读任务，但物极必反，过量的阅读会降低学生的阅读兴趣。但教师不能以减少课堂阅读量接近学生阅读的临界点，因此，在维持课堂阅读现状的基础上，教师需要采取一些必要手段，让学生有兴趣地读。

首先是把握学生的心理，利用学生的好奇心，布置一些让他们感兴趣的阅读任务。如在课堂上设疑，调动学生课外阅读的积极性，如教授《一面》一课时，在课堂的最后向学生提出问题，让学生下节课解答：课文中的中心人物是中国文坛中一颗最闪亮的明星，他有最硬的骨头，最锋利的笔端，那么，他是谁？同学们能否收集他的详细资料？他还写过哪些著名的文章？此外，教师可利用课文让学生进行拓展阅读。如由课文《范进中举》拓展阅读《儒林外史》，由课文《在烈日和暴雨下》拓展阅读《骆驼祥子》等。

其次是利用中学生的好胜心理，定期组织文化活动激励学生阅读，激发阅读兴趣。例如，以《论宋江的“真善美”和“假恶丑”》为题，将学生分成两组，第一组以“宋江的真善美”为观点，第二组以“宋江的假恶丑”为观点，给学生一周准备时间，利用周末组织学生开展辩论活动。学生要想提出证据证明自己的观点，反驳对方观点，就必须阅读与“宋江”相关的文章，如此，以辩论对抗为引，抓住学生的好胜心理，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的辩证能力，同时对他们的语言表达也是一种很好的锻炼。

最后，教师要让学生切实看到阅读的好处，了解阅读能帮助他们解决实际问题。在教学实践中，教师可将学生的错误表现和心理等记录下来，总结学生的学习障碍，并将其作为影响学生学习成绩的重点要素进行渲染，让学生发现自己存在的问题。那么，解决对策需要从阅读方面寻找，在提出问题的基础上，教师可同时为学生制订解决方案，即课堂阅读和课外阅读。当学生发现阅读能够解除学习障碍时，则会形成阅读动力，如此，有助于激发学生的阅读兴趣。

二、悉心指导读法，培养阅读能力

在致力于提高学生阅读兴趣的基础上，教师还需要让学生掌握正确的阅读方法，以此提高他们的阅读能力[1-2]。

阅读方法的渗透可通过课堂教学实现，在课堂上，教师需要细致地指导学生如何阅读，但要让学生记住学过的方法，就必须让他们看到正确阅读方法的有效性，看到其与错误阅读方法之间的差距，以及带给他们的影响[3]。

例如，在课堂教学中，面对一篇课文，首先让学生按照自己的方法和思路阅读，最后由教师提出问题，如这篇课文的中心思想是什么？课文属于哪一种文体？采用了哪些叙述方法？让学生将回答记录下来，随即由教师指导学生阅读：第一，读人物，通过阅读了解课文中的人物关系;第二，读事件，边读边做标记，理顺课文的脉络和事件发展的前因后果;第三，读文体，在读的同时勾出课文的关键词，以此判断课文属于哪一种文体;第四，读思想，同样用勾出关键词的方法，看作者采用了哪些词语表现自己的情感，读完后整理分析，总结出课文的中心思想。如此，当学生在教师的指导下读完课文，再次让学生回答提出的几个问题，此时学生的回答必将更完整和准确，由此，“盲目地读”和“正确阅读方法”之间的差距显现出来，学生切实看到“科学阅读”的优势，从而掌握正确的阅读方法。

课文毕竟篇幅短小，易读，易解，当学生的读物是一本书或一部小说时，能否采用在课堂上学到的阅读方法呢？显然需要变通。因此，教师要让学生分清“读短篇课文”和“读长篇小说”的概念，继而教会学生“长篇小说”的读法，如首先读小说目录，了解小说脉络;其次读小说引言，了解小说的思想意图;再次为小说划分段落，将整部小说化解为数篇与课文相似的短篇文章;最后才按照读课文的方法阅读，勾关键词、标重点等。

如此，通过这些阅读方法，可有效提高学生的阅读能力，让学生悦读、乐读，让书香熏染和净化中学生的灵魂，让学生在知识的海洋里遨游。

参考文献：

[1]王旭.初中语文教学中阅读方法的探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，（27）：289.

[2]马利霞.指导初中语文阅读方法，大力培养学生语感体验[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（16）：375.

[3]范四英.逐层递进层层关联——初中语文阅读教学方法探析[J].语数外学习：初中版（中旬），2014，（6）：9.