学生心中的“好老师”什么样

孙清亚

多年来，北京市京源学校的教师节前后总会有一项活动——画出心目中好的好老师。经过对多届学生的数百幅作品的详细分析，我们发现，虽然每个学生的表达方式包括用词各不相同，但是每个学生心中都住着一位属于他自己的“好老师”。

“好老师”有共性，也有差异

学生描述“好老师”最多的用词：公平、风趣、幽默、认真、负责、亲切、责任心、和蔼、博学。

不同年段学生都渴求老师“美”，但“美”的内涵又有区别：低年级学生注重老师外在形象美，希望老师穿着打扮漂亮。高年级学生注重老师内在气质美，希望老师幽默博学。

学生对不同性别的老师期望有差别：对男老师的要求是才高八斗、学富五车、平易近人、英俊潇洒、温文尔雅、爱生如子。对女老师的要求是五官俊俏、语音嘹亮、大方端庄、随和安详、长发飘飘、窈窕高挑。

学生希望老师扮演的角色：低年级——像妈妈，温柔、和蔼可亲。高年级——像朋友，知心、善解人意。

“站在学生的立场”的老师才是真好

我们对走出校门的学生做过大量访问，真正能够长久留在他们心目中的好老师，都是那些“曾经有过一段触及灵魂、触动心弦交往”的老师，这些老师未必长相俊俏、也未必博学多才，但是他能够“站在学生的立场”开展教育教学活动或是批评或是鼓励。能够“站在学生的立场”就是忠于学生或者叫迷恋学生的成长，这种“忠实”和“迷恋”不仅仅是知识传授、关心体贴，而是身心无时无刻都注视、期待、回应学生生命成长的内在精神需求。

成为“好老师”可能只因为一句话

教师节前夕，一个毕业十多年的男生带着一颗“感恩的心”回学校看望他的一位高中老师。据这个学生回忆，高二年级的一天下午，因为逃学上网吧，被班主任抓回，全身烟味、神情颓废地站在办公室，等待各位任课老师轮番教育：不好好学习就没好的前途、某某学科学不好哪有资格去网吧……这些批评可谓中肯、直击主题、切中要害。但是只有一位老师拍了拍他的肩膀轻声地说：“回家好好洗个澡，干干净净地来上学，明天别迟到。”就是这位老师的一句看似平常也没有什么“教育内容”的话改变了一个淘气的孩子，他从此不再去网吧，身上不再有异味，不再迟到旷课。

正如这个男孩所说：“老师啊，就您还看得起我。是您给我留足了面子。”其实这位老师只是保护了孩子的自尊心，这位老师也因此成为这个孩子十多年不忘的好老师。

总而言之，学生心目中的好老师没有严格的定义，也没有统一的标准，你要成为他们心目中的“好老师”，你就得去问你的学生。因为心之向往，即为现实所缺。

■   编辑  王雪莉  江泓  于萍   ■