高职专业英语考核改革探索

羌佳佳

摘    要： 高职院校英语专业的学生与本科院校的学生相比，不管是在基本知识的掌握还是在专业学习的方面都是有一定的差距的，这就说明沿用传统的考核方法考查高职院校的学生是不合适的。考核影响学生的成绩和最后的毕业，有理有据的考核结果对学生来说是至关重要的。

关键词： 高职院校    专业英语    考核改革

一、实施考核的根本目的

高职院校一直追求对英语专业学生完善的考核评价体系，在平时的授课中特别关注培养学生的阅读、听力、写作和会话等环节，考核作为评估学生学业的重要手段一直是备受关注的。因为考核不仅可以测试学生的水平，而且可以作为数据供教师研究如何进一步更好地提高学生各方面的水平。学生通过考核可以了解自己的不足之处，在下一阶段的学习中更好地改进。

二、考核实施的现状

笔试一直是一种必要的考核方法，笔试的内容包括阅读、听力、写作和翻译等。近几年的考核方法稍有所改变，增加了平时的考核，也就是常说的课堂评定也作为考核的一部分。同时主观题的比例也有所增加，这就增加了考试的难度，主要是对英语基础知识的考核包括语法、词汇等，但对于学生的交际能力的考核少之又少，对于培养学生的实际应用能力的效果并不显著。教师为考试而教，学生为考而学，这样使得考核完全是应付考试。虽然是英语专业的学生，但是大部分学生的基础知识并不是十分扎实，如果学习方法使用不当，那么学习效果并不是很显著。课堂模式以老师的讲授为主，学生在大多数情况下是被动的接受者而鲜有自主学习的特性，这就会出现成也试卷，败也试卷的问题。成绩好的同学在考试中有出色的表现由此获得了奖励和肯定，而另一部分同学因为考试成绩不太理想就被选拔拒之门外，即使是成绩优秀的同学，我们也不能保证他们只是考核中表现好的考试机器，并没有真正掌握应有的知识。此外，这些考核大多是所任课的老师自己制定的，在考试之前都会给学生划定范围，如果学生稍加努力就可以以机械的方式比较好地完成考试任务，就很难达到真正学习的目的。学生除了书本上的知识外，对于书本之外的知识却是应对无门，学生的综合语言能力与素质得不到真正的发展和提高。

三、考核新思路的探索

首先要清楚认识到学习英语的目的是与人沟通，在讲授语言的同时也要与自己的专业或者以后会从事的工作进行良好的对接。

1.增加课堂考核比例。

课堂是学生学习知识最重要的场所，以往的课堂考核在整个考核过程中所占比例较小，课堂成了教师一个人的舞台，势必出现学生学不到东西的现象而是把所有精力都放到最后的冲刺考试中，因此要增加课堂的考核比例，让学生真正意识到课堂的重要性，让课堂成为老师和学生共同的舞台。因为增加了课堂考核的比例，学生在课堂中会更加注重自己的表现。在学生的心中，考核对他们来说是非常重要的，这样无形中促进了学生在课堂上的良好表现。

2.丰富考试内容。

逐步增加口试的比例，从现今的大趋势来看，不管是大学英语四、六级还是其他与英语相关的证书考试，口试的比例在逐渐增加。在课堂上，老师可以应用更多的方式引导学生表达，这样可以让学生参与到课堂中，提高学生的学习兴趣。通过这样的练习，学生的口语有所提高，同时听力、阅读等的能力也相应提高。此外，通常的考试都是由老师作为考核人实施的，增加了口试之后可以更多地让学生参与，让他们成为考核的主导。这样他们可以了解到老师会从哪些方面考核学生，如何考核，在这种情况下让学生再参加考试，无疑增加了学生考试的砝码，增强了他们的信心。

3.逐步增加主观题的比例。

英语考试的一大特点就是客观题所占比例比较多，这样的考试形式在一定程度上讲不是特别公平，有的学生可能在某次的考试中凭借运气也可以得到高分，在考试中增加主观题的比例是十分有必要的。主观题更能客观反映学生综合知识的能力水平，使得考试更加公平。当然主观题不可能取代所有客观题，比如听力考试中只有主观题也是不现实的，必须逐步增加主观题的比例，以更加合适的方式出现在考核中，让学生慢慢接受并且适应这样的考核。

4.阶梯教学，分层实施。

高职生源因为地区等的原因，学生的英语水平和能力是参差不齐的，在这种情况下不应该用统一的标准评判一个班级的学生。可以通过分层的方式进行考核，分层的方式可以是讲授同样的内容，但是考试的内容却有所差别。比如城市学生的口语比农村学生的口语要好一些，在考核中就要在口试和笔试的比例方面有所调整。也就是说考核应该是相对动态的而不是一成不变的，针对不同的学生应该因材施教。如何教如何学，这是我们更加应该研究的话题和重点。

四、结语

当前经济快速发展，对英语人才的要求越来越多，也越来越高。高职学生要想在激烈的竞争中获得一席之地，只有借助过硬的基本功和较强的交际能力，但任何成绩都不是一蹴而就的，一日可成的。学生考试是测试自己能力的比较重要的方法和手段，考核方法的改进对于学生而言是好的，对教师而言，考核方法的改进促使他们改进课堂讲授方法，这样对于师生双方都是很好的反馈。希望考核方法的改革对于高职院校的英语专业学生的学习和提高有帮助。

参考文献：

[1]庞红梅.中国英语教育发展趋势[J].清华大学教育研究，2001.

[2]李炯英.中国现行大学英语四、六级考试：问题与思考——兼评国内外相关研究[J].外语教学.

本文系2013年江苏商贸职业学院校级课题《高职院校专业英语考核方法改革的研究与实践》（项目编号：SY2013     1122-06）的部分研究成果。