高职专业药理学实践性的教改与创新

张鹏

摘    要： 为了适应药学专业的教育发展，以及迎合医疗卫生体制改革的需要，当前部分高职院校对于药学课程建设尤其注重，这对于培养高技能应用型人才有着举足轻重的意义。当前较多高职院校根据国家高等教育教学改革的发展趋势，对整体课程进修规划，在药学教学调整的基础上对药理专业程建设进行必要的探索及实践。作者对近几年来药理学课程的建设与实践进行了探究。

关键词： 高职院校    职业教育    发展模式    国情

一、关于高职院校课程教学模式的概述

从国际发展看，很少有国家会使用“高等职业学院”作为学校的名称，这个概念非常具有中国的特色，但是受到我国国情和生产企业用机制的影响，它的教学内容和课程设置并不是按照学科的要求进行设计的，而是按照岗位或者岗位群的“应知应会”的要求确定的，所以要求学生有必备的基础知识和专门的知识，重点掌握从事本专业领域的工作基本的能力和基本技术，因此要有良好的道德和职业素养，教师对于药学专业理论知识的学习要围绕“培养岗位能力”这个中心培训，在校期间需要完成上岗的训练，然后毕业之后进行专业的顶岗工作，其课程教学模式一定要摒弃传统的普通高校以学科为中心、以知识讲授为主的全新的教学模式，可以以某职业为定向，培养出应用型和复合型人才，这样才能具有良好的核心能力，增强企业职业行为能力、团队合作能力、自我完善能力和组织管理能力等。

二、高职教育课程教学模式存在弊端

（一）实践和理论无法紧密结合

职业教育特色并不鲜明主要是因为历史发展的原因，我国多数高职院校都是按照传统的教育管理体制，把教学计划、教材教具、课程设置当做“学制袖珍型本科”，各专业的课程设置都是采用学科式的管理模式，如果过于追求学科知识的系统性和完整性，其理论知识就会偏多、偏深，并不适合职业教育的发展需要。如果过于注重学生知识能力，不真正突出学生的实践能力和职业素养，就无法突出实践性和职业能力的培养，即便调整提高实践课的比例，理论和实践也仍然无法有机衔接，对于课程的整体优化非常不利。

（二）教学方式过于陈旧

教学方式过于陈旧，其授课方式仍然需要以教师为主，但是学生学习的积极性并不高，其实践教学质量评价体系并不明确，无法实现“微格式”的评定，使学生的动手水平参差不齐，创新能力有很大差距。

（三）企业与学院流于形式

“校企合作”模式流于形式，由于我国的经济发展，对人力资本的质量要求很低，员工的培训力度不够，过剩的劳动力使企业无法真正吸纳学生开展“半工半读”的岗位发展需求，同时我们也不能像国外那样开展“双元制”教学，进行法律保护，所谓的“校企合作”仅仅是提供参与和短期的合作实习而已，并没有真正发展工学结合的形式。对于药学专业学生，很多时候都只能到医院、药房等实习，导致合作流于形式。

三、课程模式改革的实践性探索

（一）高职教育专业定位要及时调整专业方向

高职院校需要以实践过程和创新理论为导向，有步骤地进行相应改革，高职院校课程模式的改革要有一定的知识理论和职业理论为基础，并以特定的形式规范课程，从而适应我国教育改革，在国家和政府的支持下统一规定高院校的课程改革的步骤，建立适合学校教育规划的课程体系。我们可以借鉴国外院校课程的改革，对我国高职院校的教学内容和资源进行有效的整合，从而全面创新我国课程改革，比较自身与其他高职院校的差异，找到学院发展过程中的弊端和不足。当前高职院校在课程模式的改革要转变，使之进行“颠覆性”的改革。

高等职业教育具有独特的规律和发展机理，其专业和课程需要充分体现市场和社会的发展需求，我们需要设置生产、管理、建设和服务第一线技术管理人才培养所急相关专业，同时设置就业需求大的专业，及时调整专业的发展方向，以××校汽车专业为例。在修订2002年至2004年课程大纲的时候，××学校针对市场上使用各种高级诊断设备汽车维修人才紧缺的发展情况，将专业和课程定义为“高级维修”的发展方向，这样可以大幅度地增加维修课，并且要求学生取得“汽车维修中级技工”和“维修钳工中级”职业技能培训证书，只有这样学生才能取得大专文凭。

（二）建立科学的教学体系

因为我国高等职业教育药学专业的发展非常缓慢，高职教材非常缺乏，所以至今没有建立一个科学而系统的高职教材体系，大多数高职教材都延续本科或者专科的教材，实训教材也严重缺乏，严重影响我国高职教育教学质量，并违背高职教育的宗旨，导致我国高职教材无法适应社会发展的需要，给高等职业教育的发展产生不利的影响。

在高职教育改革过程中，很多学校都对教学体系结构进行了相应的调整，一是以硬件为中心，添加实训的设备，并且购买实验器材;二是以教师为核心，引进先进的教学手段和教学方法，这两个调整都有的量的调整，如果缺乏系统的知识，对教学体系结构就没有实质性的改变。要提高课程教学质理，必须加强高职教材的建设。根据学院培养的目标，教师掌握一线所需的知识和技能，积极编写适合高职院校学生所使用的教材，从而满足高职院校的发展需需要。

高职教育是一个体系和系统。任何一个环节都不能够偏废，高职教育要注重教材的科学性，紧跟时代发展的步伐，对难点问题做出简单易懂的讲解，对于难度大的纯理论只能做出简单的解释和说明，同时在内容编排上注意高职教材的科学性和先进性。

我们确定在理论和实践的比例当中，不同的理论和实践比例会产生不同的教育体系的效果，所以必然会发挥不一样的教学方面的功能，我校在大纲修订和教学实施过程中，只有通过改革探索，才能确定“五五比例”的教学模式，才可以在教学人员配置和教学组织形式上进行相应的匹配，重点是培养有一定理论基础又具有较强实践动手能力的人才。

（三）加强校、医院之间的合作

在改革高职课程模式过程中，高职院校首先要建立和健全专业课程的培养体系，成立科学有效的课程评估组织，分时期或者阶段性地使学校进行科学的评估。加强校企合作，共同对新课程体系进行深入的研究，高职院校要不断增强职业的专科的创新意识，随时加入社会创新的元素，使高职学生紧跟时代的发展步伐，在评价过程中突出高职院校教育的特点，结合相关的院校建设和改革优势，提高课程的创新性和多样性，实现校企的紧密合作，这样可以实现高职院校课程模式得到快速的发展，由学校相关专家作为评价主体对高职药理学专业课程做出专业性的评估，吸收优秀的企业人士，其评价内容体现出针对性和系统性，使评价过程更客观和公正。

四、结语

在教育体制不断发展和完善的社会当中，创新高职院校课程模式已经成为我国高职教学目标的核心，我们培养出高职院校的专业技能人才是当务之急。高职院校课程要进行创新，这直接关系到我国整体教学改革的成效，所以要真正实现提高教学质量和人才培养质量，就要以学生为本，真正做到在高职院校课程改革的内容上与实际接轨。

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