不容忽视的“小练笔”

杨秋

【摘要】1、小练笔在设置情境，启发想象方面十分重要。2、小练笔在引导观察，发现生活情趣，激发学生写作热情和愿望方面，也起到不小的推动作用。3、方便练习多种描写方法，使整篇文章丰满鲜活起来。

【关键词】小练笔 设置情境 启发想象 激发热情 丰满鲜活

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0013-02

对于作文的教学，我认为是整个语文教学的重中之重。一篇文章，可以体现出一个学生的个人观点、主题思想、词语的运用以及情操的培养等多方面因素。那么，如何才能让学生热爱写作，提高写作水平呢？我认为，除每单元的习作之外，课堂小练笔的作用不可忽视。

五年级语文教学用书关于习作教学中写到：“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。我认为这句话非常有道理。在我的意识里“小练笔”犹如威尼斯的小艇，灵活自如，方便操作。因而在进行语文教学时，我从不把作文孤立起来，而是随时把“小练笔”融入课堂，让学生根据自己对每一篇文章的感受（包括对一些词句的理解，对文中所描写人物的看法以及所描绘的景色的喜爱，或把古诗改编成小故事等），信手写来。

例如：在教学唐代诗人张籍所作的《秋思》时，（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）我利用多媒体呈现给学生一个秋风肃杀、落叶纷飞，一潦倒文人仰面长叹的画面，配以略带忧郁的音乐，简单介绍当时的背景，学生写作的兴趣就来了。粗知大意后，自然进入“小练笔”的环节。20分钟后，一篇篇优美而含有淡淡思乡之情的小文，就成现在我的面前。在此我选择一篇：

洛阳城内秋风乍起，吹的树叶纷飞，吹得树枝沙沙作响。张籍站在院子里，心里掠过一阵阵心酸。

他忽然想起，自己已经太久没给家里写信了，他转身向书房走去。张籍拿起笔却不知如何写，因为他想说的话太多了。他想，先给远在苏州的母亲问个安吧！可他刚提起笔，又把笔放回了原处，对，还是先问问家乡的变化吧。就这样写写停停，停停写写，终于把信写好了，他的笔终于稳稳当当的落在了笔架上。

张籍小心翼翼地把信装进信封里，好像一不小心信就会跑掉。张籍把信交给了捎信的人。当捎信人转身离开的时候，张籍又把信要了回来，说，我再看一遍，我还有什么没写的。然后，才把信依依不舍地交给了捎信的人。

相信你读了此文，会和我有同样的感受。郭欣欣同学的这则小练笔无论是对环境的渲染，还是对心理的描写以及对主体的把握都非常到位。如果没有持之以恒的练习，是不可能达到如此效果的。

于此可见，“小练笔”在设置情景，启发想象方面多么重要。

其次，“小练笔”在引导观察，发现生活情趣，激发学生写作热情和愿望方面，也起到不小的推动作用。

台湾作家琦君的《桂花雨》中，有一段这样的描写：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是，桂花的香气，太迷人了。对此，我的学生有自己的看法。他们通过对校园桂树的长期仔细观察，在“小练笔”中写出了自己的发现。杨博写到：我感觉桂花树给我们常见的树不一样，它的分支特别多，它是一种既老实又调皮的树。你看它的叶子吧，木木的。憨乎乎地围成一簇，老老实实的站在那，守护者一朵朵桂花。而桂花呢，却调皮的躲在叶子的胳肢窝里，生怕大风把它刮跑喽。

蒋叙同学对桂花香气的描写却是这样的，她说——风儿好像把桃儿的香味、杏儿的香味、梨儿的香味，都吹给了桂花，桂花再把它们全部释放出来。于是，我们的校园里就充满了甜滋滋的水果的香味，我们每天都在桂花树下做游戏，同学们都感到很幸福。

我不敢说我的学生写的有多好，但通过这两则“小练笔”，桂花树那可爱的样子，会出现在你的眼前；桂花那带有水果气息的香味会氤氲在你的鼻端。

第三：方便练习多种描写方法，使整篇文章丰满鲜活起来。

在《开国大典》里有几处关于场面的描写：其中，对开国大典之前广场情况的描写，先总说广场上汇集了从四面八方来的群众队伍。再具体说铁路工人的队伍，郊区农民的队伍，由面到点。然后总结，到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

课文进行到此处，我就穿插了对场面描写的小练笔。我首先让同学们下课后仔细观察：课间十分钟，学生们在校园里总体的情况，然后再让他们说出两三同学具体怎么样，这就是场面描写中的点面结合。

第二节课，一进教室，学生们都自觉练习场面描写的片段。十分钟后，就结束了战斗。我大致看了看，大部分同学都是按我的要求写的课间十分钟，有少数同学则写出了春到涡河的美丽风光，都很不错。我们先来看一篇，牛一羽同学写的课间十分钟：下课了！同学们都伸着头跑出教室。一眨眼的时间，操场上一片欢腾。同学们有的动作熟练的打乒乓球；有的龙腾虎跃的投篮；有的在砸沙包；有的在跳皮筋。刘子豪像一条奔跑迅速的小黑狗，在人群中窜来窜去，两三个女同学站在桂花树下，仰着脸数着上面的“碧玉小水滴”（桂花树的种子）。课间十分钟，同学们真快乐啊！

牛一羽同学的关于《课间十分钟》的片段描写，活灵活现地给我们展示了孩子们在课间十分钟自由快乐的嬉戏场面，点面结合，有动有静。而王钧舒的《春到涡河》又给我们带来了扑面的春的气息。她写到——春姑娘没给我打声招呼，就跑到了涡河岸边。枯黄的草坪好像一夜之间变绿了。矮矮的冬青，头顶上都顶着一撮撮浅红的芽叶，嫩的能掐出水来。各种梅花开的还很有精神，杏花却忍不住笑了。最让人兴奋的是春姑娘把垂柳打扮得如此美丽：冬天轻飘飘的枝条，一下子变得沉甸甸的，有了分量，一伸手就能拽着。手一松，它“呼”的一下就弹了上去。啊，真是有柔软又有弹性，一片片黄绿色的小叶像是张开两只翅膀的小蜜蜂，有序的停歇在柳枝上。啊，我真不知道怎样来形容它们的美丽了。

其实，王钧舒同学形容的已经很到位了。我们仿佛就站在涡河岸边的垂柳下，欣赏着满河的春色。很自然，有这样妙趣横生的片段，同学们的作文一定会丰满鲜活起来，不会出现常说的内容空洞的毛病。

这样看来，这些看似不起眼的小练笔，真的是好处多多。它不仅能设置情景，启发同学们的想象，还能引导他们观察生活，发现生活中的情趣，提高学生写作的热情，更能让同学们熟练的掌握多种描写方法，使文章丰满鲜活起来！