强化小学中高年级数学课堂互动性的方法探析

陈伟红

【摘要】隨着新课改的不断深入，在小学中高年级数学教学中更加注重课堂的互动性。然而，就目前来看，仍存在着一定的问题。在今后的教学过程中，要不断的探索新的方法，要以构建和谐的师生关系为基础，创新数学教学方法，积极开展数学活动，不断完善评价激励机制。本文主要对强化小学中高年级数学课堂互动性的方法进行了探析。

【关键词】小学中高年级 数学 互动性

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0127-02

在小学教学中，数学作为一门主要课程，对于孩子的成长起到十分关键的作用。通过数学学习，可以有效的培养学生的逻辑思维能力、理解能力、交流能力。小学低年级数学主要是让学生对数学有一定的基本认识，打好一定的基础，到了中高年级后，数学的难度也有所提高。就目前来看，在小学中高年级数学教学中，在互动课堂的建立上还存在着一定的问题。例如，部分教师对数学教材的把握仍不够准确，还有部分教师往往过于注重互动，而忽视了数学本身的内容教学。这些情况的出现，不仅无法达到互动教学的真正目的，反而会起到反作用，阻碍学生数学能力的提升。因此，在今后的小学中高年级数学教学中，要不断的探索课堂互动性的方法，从而促进学生全方面的发展。

一、构建和谐师生关系，营造互动课堂氛围

在传统的教学模式中，教师总是高高在上，与学生之间也存在着一定的隔阂，在这种情况下，想要进行互动是十分困难的，即便有互动性，也只是一种形式。因此，在新课改不断深入的情况下，要想在课堂中增强互动性，首先就要打破这种陈旧的教学模式，从根本上构建一种和谐的师生关系，教师与学生之间能够互相尊重，学生也自觉自愿的与教师进行沟通。课堂教学的主体是学生，调动每一个学生的积极性是提高课堂互动性的关键，教师在课堂上如果常常将目光投射到某些成绩优异的学生身上，只关注他们的思考，一个问题只要有学生回答出来了，教师就匆匆而下结论，这样的教学只能用简单化、粗暴化来形容。课堂上，我们的目光应辐射到每一位学生身上，以发展的眼光来看待每一位学生，不能认为成绩差的同学就一定永远不行。例如学生由于做惯了“比16 大而比15 小的分数有无数个”这样的题型，所以当碰到“比15 大而比16 小的分数有无数个”这道判断题时，班里几乎所有的学生都认为这题是正确的，但一个平时不出色的男孩却大声告诉我这题是不对的，他认为这样的分数是找不到的。经过他在数轴上的演示，其他孩子都恍然大悟了。从这个例子可以看出我们不应该只关注优等生，我们应该让每一个学生都能品尝到成功的快乐，让每粒金子都散发自己耀眼的光芒，从而增强学习的自信心。

二、创新数学教学方法，激发学生探索欲望

对于小学中高年级的学生而言，正是处在思维活跃、探索欲望极强的年龄阶段，因此，教师在数学教学当中要充分抓住学生的这一特点，不断创新教学方法。例如，在教学分数的基本性质新课开始时，讲了一个猴子分桃的故事：花果山上猴王让一只小猴子分桃子，猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴子。”小猴嫌太少。猴王又说：“给你40个桃子，平均分给20只猴子。”小猴得寸进尺：“大王，再多点可以不？”猴王一拍桌子，显示出慷慨的样子：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只猴子，这下你该满意了吧？”小猴连忙说：“够了，够了！”猴王听了哈哈大笑。学生们听完故事，都说小猴子很愚蠢，我顺势让学生说说小猴子为啥很愚蠢。学生用“42 =4020 =400200 =2”来说明小猴子的愚蠢，教师再顺势引导学生从左往右看和从右往左看去探索规律，得出分数的基本性质“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变”就水到渠成了。同时，在教学过程中，教师不仅要注重情境的模拟，鼓励学生能够自主的去探索、思考、解决问题，教师还应当营造学生之间的互动。例如，对于一题多解的数学题目，教师让学生进行分组讨论，看看哪个小组能够探讨出最多的解法。在这种情况下，课堂上便形成了一种积极的互动状态，学生之间、小组之间你追我赶，不同的解题思路一个个跃然于黑板上。

三、正确把握评价时机，激发学生学习热情

不论是小学低年级的学生，还是中高年级的学生，给予他们及时正确地评价，可以提供给学生积极学习的动力。 在课堂教学中，对学生的正确回答，奇特想法等进行及时的肯定与鼓励，可以使学生得到愉悦的体会，调动学生的学习积极性，推动学生持续不断努力学习。比如，在课前准备中，哪怕只点名表扬一位同学动手自理能力强，就会有很多同学马上准备好，混乱的局面马上改变。又如对于“ 1千克棉花和1千克铁，哪样重？”有的学生说：“1千克的铁重。”有的学生说：“1千克的棉花重。”还有的学生说“一样重”。教师没有评价谁对谁错，而是让各持己见的双手进行争辨，制造思维活动交流互动，交叉碰撞的活跃气氛，当学生的发散思维达到“炉火纯情”的地步时，教师才适当点拔，给予评价，从而达到“点石成金，水到渠成”的效果。 延时的评价，给学生留出了自我检查的空间和时间，学生对所学的知识印象深刻，达到较好的课堂教学效果。在数学课堂教学中，合理地运用多种方式对小学生进行激励性评价，对培养学生学习数学兴趣和提高学生解决实际问题的能力有着催化剂的作用，可以让我们的课堂更加高效，何乐而不为呢？

综上所述，下小学中高年级数学教学中，必须要在课堂中充分的注重教学的互动性。事实证明，在课堂中注重互动性，不仅可以使学生更深刻地学习所学内容，还能够提高学生的全方面能力。在今后的教学中，要始终秉持互动教学的理念，根据实际教学情况不断进行变化，从而适应学生以及社会的需求。

参考文献：

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[2] 罗龙珠[J].教育实践与研究（A）， 2013，（09）

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