新时期高职院校体育教学方法优化刍议

张革

摘  要：从当前高职院校体育教学方法优化的总体实践来看，有成绩，也有问题，导致体育教学方法优化进展缓慢。因此，积极分析高校体育教学方法优化现状，采取适当方法对其科学优化，十分重要。

关键词：高职院校;体育;教学方法;对策

一、新时期高职院校体育教学方法优化认识

（一）重要性。（1）有助于促进高职院校的体育教学实现最优化，从而提高高职院校体育教学的质量和效果。（2）有助于高职学生更好地获得知识与技能，从而提高其获取知识与技能的能力。（3）有助于推动整个高职院校教学优化，甚至是全国教育优化进程的加快

（二）必要性。（1）社会经济发展需要。伴随着经济科技的迅速发展以及国际间联系、交流的日益密切，人们己逐渐进入到了信息社会和知识社会在这样的社会中，劳动者的素质及其各类人才的质量和数量，在很大程度上决定着一个国家的国力和国际竞争力，因而非常有必要也非常迫切能够培养出更多的高技能的人才。而在我国，培养更多高技能人才的重任主要是由高职院校承担的，而高职院校需要不断对其自身的教学观念、教学模式、教学方法等进行优化和创新，以更好地与社会的发展要求相适应。（2）人才发展需要。对于现在的高职学生来说，学习知识对他们非常重要，但在学习知识的基础上获得相应的能力来适应社会的需要对他们更为重要这时，就需要高职院校不断地在教学方法方面进行探究和优化，以使其能够实现这一目标。

二、高职院校体育教学方法优化现状

（一）教学模式以教材为主进行灌输式教学。目前，高职院校都在积极优化体育教学方法，各种教学方法（如：发现式、情景式、分层式、自主式、健康式等教学法）得到推广应用，并取得一定成果。但是，许多高职院校和体育教师的教学模式依然为以教材为主进行灌输式教学，经常应用的教学方法为讲解示范法、重复练习法等，没有根据学生的生理和心理特点进行教学方法创新。这样，既不利于学生积极主动学习，也不利于学生学习的创新和独立。

（二）太注重教授运动技能知识。当前许多高职院校教育教学过程中，教学方法的应用过于呆板，太注重于运动技能知识的讲授，知识和技能的传授局限于单向、固定程序，而对关联体育学科的其他知识（如：体育科学原理、社会人文学、运动人体学、养生保健等）的讲授不太重视;这样，既不利于学生对体育活动和教学的参与兴趣和积极性的形成，也不利于学生的全面成长和长远发展。

（三）强调教师的主导地位。目前，由于传统教学观念和思想的根深蒂固，许多高职院校体育教学过分倚重教师的主导作用，而忽视学生参与教学的主动性发挥。许多高职院校体育教师，教学过程中过于注重自身主导教学，课堂上过分控制学生，教学目标仅限于促进学生对所学规定的运动技能的掌握，造成教学过程中没有或缺少学生的积极互动。如此，学生可能会产生厌学现象，学习积极性和主动性难以正常发挥，学习过程中独立思考能力不能有效培养，体育教学效率大幅降低。

三、新时期高职院校体育教学方法优化

（一）注意问题。（1）依赖性。对于任何一种教学方法来说，一定的教学思想是其赖以存在的基础。但在当前的高职院校体育教学方法优化中，人们普遍着力于对教学方法的操作模式或是具体程序，而对教学方法得以建立的教学思想很少关注长此以往，终将导致舍本逐末，导致高职院校的体育教学方法优化无法进一步深入进行。（2）局限性。任何一种高职院校体育教学方法都产生于特定的环境，有其特定的价值取向，并且与某些特定教学目标的实现相联系，因而不可避免地具有一定的局限性。（3）相对性。通常来说，高职院校体育教学方法优劣的评判需要依据其所要达到的教学目标。故而，高职院校体育教学方法的优化要切实意识和认识到这一点，以使其在优化过程中避免机械化和绝对化倾向。（4）互补性。通常情况下，高职院校体育教学的每一种方法都与其他的教学方法存在着一定的互补结合的可能性和现实性。如果对能各种体育教学方法间的互补性进行合理利用，将能获得更好的教学效果。因此，在进行高职院校体育教学方法优化时，要注意加强对各种教学方法之间相关性和互补性的探究，以实现各种体育教学方法的有机融合，进而使高职院校体育教学方法不断得到创新与优化。

（二）优化对策。（1）积极转变教师教学观念。不可置否，当前只有积极地对高职院校的体育教学方法进行优化，使其与社会的发展需要和高职学生的身心发展特点相适应，高职院校才能根据新时期要求将学生培养成高技能人才，同时搞好自身的体育教学并使其良好发展。优化高职院校体育教学方法，包含了优化教学策略、组织、手段等，同时也包含了教师优化自身的教学意识和观念。因此，高职院校在优化体育教学方法时，应注重教师教学观念的转变与创新，充分调动教师在教学过程中钻研业务、积极创新和应用好的教学方法的主观能动性。（2）学生的智商和情商发展并举。新时期，体育教师在教学过程中应该讲究灵活策略，更加注重学生的反应，多鼓励和指导学生。新时期的体育教学过程应能让学生学得更多实际知识，并能熟练应用学到的知识，感受到真正快乐的学习，促进学生智商和情商的共同进步。这些，应该成为新时期体育教师的职责所在。虽然，这些实施起来会给教师教学带来一定困难，但是立足于长远，教师如此做将能推动学生能力的增长和个性化发展，成为社会有用之才。（3）强化教与学结合。教师作为传统教育的主角，教授内容和学生学习内容一致，学生只能被动吸收与消化所学知识，教学过程中学生与教师缺少必要的互动，学生学习效果不是很理想。因此，体育教师要想取得良好的教学效果，应该在教学过程激发学生参与教学的积极性，依据学生的学习特点和要求打造教学特色，使体育教学过程达到教师和学生积极互动、教与学完美结合的境界。（4）高职院校体育教学方法优化要科学合理。时代变迁，物是人非。高职院校的教学也应与时俱进，体育教学也是一样。传统体育教学已经不能适应时代发展要求，我们就应积极去改变、去优化，特别是教学方法更要大胆尝试优化。因为传统的体育教学方法曾经与社会的发展相适应，也曾培养出大量高素质的人才，因而肯定有很多积极的因素值得学习和借鉴。因此，高职院校的体育教学方法改革，要在对传统体育教学方法的精华进行积极吸收和运用的基础上进行，要注意在继承的基础上进行。（5）重视培养学生的创新思想。在优化高职院校体育教学方法过程中，培养学生的创新思考能力至关重要，能促进体育教学方法的更好创新。注重培养学生自主学习能力，有利于学生提高学习的主观能动性，激发学生参与体育活动的兴趣和爱好，更加积极参与体育教学，培养学生的创新思考能力。

结语：在高职院校体育教学中，体育教学方法优化是新时期不可避免的问题。传统体育教学中，学生比较被动，现在要转变为主动;原来只有老师主导教学，学生少参与或不参与，老师教授内容与学生学习内容完全一致，现在要转变为以学生为主。所以，面对新时期教育的要求，高职院校体育教学应重新定位，从单纯教为主转变为教与学互动，从教师主观讲授转变为依据学生实际开展特色化教学，从掌握技能为主转变为掌握能力为主，积极优化教学方法。

参考文献：

[1] 张玉昌，如何正确选择和运用体育教学方法，哈尔滨体育学院学报，1998.2

[2] 王广虎、吴敏，体育教学方法新沦，成都体育学院学报，1999.2endprint