高职院校国际合作办学条件研究

许亮 姜元娟

摘要：经济全球化加速高职院校的国际合作交流进程，对提高教学质量、改进教学方法、优化师资结构来说具有非常重要的意义。本文在阐述高职院校国际合作办学意义的基础上，阐述了国外优秀教学资源引进、师资配备、学生授课以及实践环境等条件及其不足，最后详细介绍了国际合作办学的准备、加强师资培训、提高学生技能、拓宽实践渠道等方面来提升高职院校的国际合作办学条件，从而实现国际合作办学。

关键词：国际合作办学；双语教学；师资培训；实践平台

在经济全球化和高等教育国际化的背景下，许多院校加快了国际合作交流的步伐，以崭新的姿态和理念向国际化方向发展。办学规模逐步扩大，办学模式日益多样化，国外先进的教学理念和管理经验不断引入国内教学实践，中外师生的交流日益频繁深入，开阔了视野、拓宽了思路，让大家更加深入的了解多元化的办学模式和合作思路，同时也加快了国内教育改革和发展的步伐，促进了国际交流与合作。

一、国际合作办学的意义

通过合作办学，引进优质教育资源，创新教育教学模式，深化教学改革，促进学科建设；学习、借鉴国外先进的办学和管理经验，更新观念，改进教学手段和方法；拓宽经费来源渠道，改善办学条件，优化师资结构。

（一）有利于引进国外优质教学资源。一是吸收、消化国外先进的办学理念、教学模式和管理经验，转化为自身改革和发展的能力，推动教学改革和创新管理模式。二是引进国外最前沿的教材，注重对其教学方法的借鉴与吸收，使合作专业、学科尽快与国际接轨。三是聘请国外专家、学者来校传经送宝，或是聘请他们作为兼职教师，优化师资队伍。

（二）有利于培养国际化人才。经济和贸易的全球化，对人才的要求越来越高，高等教育培养的人才必须具备国际化视野，既精通专业知识与管理，又熟悉国际规则的运作；既有较宽的知识面，又了解有关国际礼仪、风土人情、文化和法律等方面的知识；既具有开发和实践能力，又具有灵活的应变能力。

（三）有利于弥补教育经费不足。我国是一个发展中的人口大国，虽然近年来大力发展教育事业，但教育经费投入占国民生产总值的比例仍大大低于发展中国家的平均水平。在今后很长一段时间内，仅靠政府财政投入是难以解决教育供求的矛盾，因此，通过中外合作引进国外的教育资金和学费收入，以弥补高等教育投入的资金不足。

二、培养国际化人才的条件

为适应高等教育国际化的新形势，高等院校在培养国际化人才的过程中，应根据不同层次、不同类别的客观实际情况，制定目标明确、行之有效的对策。由于当前经济全球化的快速发展，人们已经意识到借鉴国外先机的教学理念和教学模式是突破当前高等职业教育教学瓶颈的基本方向。但是，在高职院校开展国际合作办学并非一朝一夕的事情，很多条件制约着高职院校的国际合作办学工作的顺利开展。

（一） 国外优秀资源的引入

国际合作办学的基本思想就是通过引进国际上在相应教学阶段过程中优秀的教学资源，其中包括了教学理念、教学方式、课程体系、教学内容等软硬件的优秀资源，所以为了实现高职院校的国际合作办学的快速顺利的开展，必须要引入全部的教学资源。如此一来，就会为高职院校国际合作办学的带来巨大的成本投入，所以处于对国际教学的成本控制方面的考虑，一般都是对国外优秀的教学资源的核心资源进行引入，比如某些核心课程，主要的教学体系等，然后通过高职院校自身的消化以及与本校课程体系的融合，从而形成一套本地化的教学资源。

成本的控制减少了国外優秀教学资源的引入，在与本校教学体系融合过程中，往往会出现问题。由于我国特殊的教育环境的影响，一般的高职院校的课程体系划分是采用学科分类的形式进行的，这与大多数国外教学体系按照方法能力的形式来进行划分是不同的，所以实现国外教学资源本地化的过程是一个漫长的磨合过程。所以通过引入核心教学资源来融合到本校教学体系中来实现国际合作办学往往会出现教学资源连接性差、知识预备不充分的现象，很难达到预期效果。

（二）优秀师资的配备

教师是整个教学活动顺利开展的核心，是推动国际合作办学正常前进的动力。在引入国外优秀教学资源整合，首要解决的就是师资配备问题。首先，在实现国际合作办学过程中，引入的教学资源有一定数量的课程是由外方来教授的，这样也会引入一些比较重要的问题。首先，由于外方师资的教学费用相对于本校教师来说要高很多，所以要求外方师资按照常规授课方式进行教学势必会增加教学成本投入。一般的，都是组织外方师资集中上课，快速短期内完成课程教授。如是则会对打破正常教学秩序，整体的教学质量也会大大降低。如果安排本校或者招聘国内的师资来进行授课，则在授课语言、授课内容专业度以及授课方式方法上都对教师有严格要求，所以如何能解决师资问题，安排常规授课方式也是高职院校国际合作办学亟需解决的问题。

（三）学生自身的语言能力

另一个需要解决的问题就是学生在国际合作办学受过过程中的语言能力。一般地，国际合作办学要求授课方式采用双语教学的方式开展，而高等职业学校的学生，相对于重点本科学校学生来说，个人基础薄弱，个人水平也有一定距离，所以适应双语教学对于学生来说还有一定的困难。如果使用母语开展国际课程，往往就会本末倒置，不能满足国际合作办学中学生出国深造的语言训练的要求，国际合作办学的目标也不能很好地完成。

（四） 国际合作办学的应用实践

国际合作办学的最终目的就是实现培养国际化人才，使学生走进社会之后，能够很好地满足社会环境需求。当前，我国在教学产学研用方面还存在很大的不足，一般都是重理论培养轻动手实践，在教学与实践有机结合方面做得更加不尽人意。所以，在实现国际合作办学，引入国外先进的教学资源置换，如何实现国际合作办学要求的教学实践相结合的产学研用的体系也是值得思考的问题。国外很多课程，都是非常注重学生动手能力的培养，而在国际合作办学期间，能够有相应的实践动手的环境或者平台提供给学生进行实践也是国际合作办学的主要条件。

三、国际合作办学实现策略

实现国际合作办学，需要很多条件支撑。目前来看，常见的高职院校所具备的条件还不能满足，所以还需要制定相应的策略，来提升高职院校的基本条件，满足国际合作办学的基本需求。

（一） 做好国际合作办学的准备工作

高职院校国际合作办学的工作的顺利开展并非一朝一夕的事情，不能急功近利，需要在开展之前做好各个准备工作。首先对于国际合作办学的申报，一定要认清自身的优势和不足，认真做好风险评估，并对各种可能出现的突发状况做好预案。同时，要将高职院校的国际合作看做一个系统的项目工程，对整个阶段的各个进度安排以及成本控制进行严格规划，争取将更多的资金投入到教学资源引入以及外方师资引入方面，从而实现国际合作办学的教学效果最优化。

（二） 加强高校师资培训

同时，国际合作办学的教学工作不能完全寄托于外方师资，毕竟通过外方师资开展教学活动在成本投入控制以及教学秩序维护上都有很大的局限性，所以，加强高校师资培训才是解决师资问题的最根本的方法。首先，就是要解决师资的语言问题，国际合作办学的最大特色之一就是双语教学，所以对本校师资进行语言的专门训练，不仅是提升个人技能，而且为实现国际合作办学奠定坚实的基础。此外，还需要对本校师资进行国外先进的教学思想和教学方法的培训，加强国外教育理念的培养。只有这样，他们在以后的国际合作办学过程中才能真正实现国外先进的教学思想和教学方法的运用，提升国际合作办学的教学质量。

（三） 提升学生语言能力，开拓学生实践渠道

学生是国际合作办学的最终受体。对于国际合作办学的教学形式来说，双语教学更需要学生拥有一定的外语能力，才能顺利开展。所以在高职院校要提前对整个国际合作办学进行整体规划，在最初就要开始对相应教学受体的语言训练，通过常规的语言教学、加强的语言培训和锻炼，逐步提升学生们的语言能力，最终适应国际合作办学，滿足国外深造或就业的基本需求。同时，高职院校还应该积极地与高校所在地的政府机关、企业以及国外领事馆等进行沟通合作，积极为国际合作办学提供更多的实践环境和就业平台，从而提升学生们的学习积极性，实现国际合作办学的产学研的良性循环。

四、总结

实现高职院校的国际合作办学，需要很多条件支持，通过引入国外先进的教学资源和师资来完善教学体系和师资团队，要求学生拥有一定的外语听说能力以及为国际合作办学提供实践、就业环境和平台等才能顺利开展国际合作办学，但是很多高职院校的条件都不能满足，所以要通过良好的统筹规划、加强自身师资培训、提升学生语言能力以及实践平台等方面入手，从而真正推动高职院校国际合作办学的顺利开展。

本文章为湖北财税职业学院课题结题而写，课题编号：2014C10

参考文献

[1] 肖谦，罗胜强. 高职院校国际合作办学面临的挑战与对策[J]. 科教文汇. 2014（08）

[2] 汪静，江离. 我国高职院校国际合作办学现状及对策[J]. 深圳信息职业技术学院学报. 2013（04）

作者简介：许亮， 男 ，1981年11月 ，汉，湖北财税职业学院实训与国际合作中心

姜元娟，女，1988年08月，汉，湖北财税职业学院实训与国际合作中心