浅谈影视资源在初中地理教学中的运用

罗勤

【摘要】信息社会的今天，影视资源已经走进大部分初中地理教师的课堂。面对眼花缭乱的影视资源怎样对信息资源进行有效搜集、选择和加工，怎样把影视资源有效地融入地理课堂教学之中，活化传统的地理教学，是值得我们探讨和研究的问题。这是地理新课标的要求，是新一轮课程改革的要求，也是时代赋予我们的使命。影视资源运用到教学的各个环节进行探究式教学，可以充分发挥影视资源的优势，使学生更有效地发现问题、分析和解决问题，培养学生良好的地理学科素养。

【关键词】初中地理 影视资源 探究式教学

【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0163-02

为了引领学生进入可望而不可即的地理世界，培養他们的想象力，我们可以借他山之石—影视资源，来辅助地理教学，以达到更好的地理教学效果。本文所指的影视资源，泛指一切动态影像，即多媒体中的视频资源，它包括电影、电视、动画、以及用手机、录像机拍摄的食品等。将影视资源运用于地理教学，可以把抽象、遥远的地理知识形象直观的展示在学生面前，提高学生的学习效果[1]。

一、影视资源运用于初中地理探究式教学的意义

地理学内容空间范围广，时间范围跨度大，课堂教学往往受到时空的限制，影视资源正好解决了这个难题。影视资源作为来自学生生活世界的课程资源，更能体现新课程的理念“一切为了学生发展”。从初中生的兴趣看，他们正处于求新立异、富于好奇心的青春期。影视资源有声音、富形象、既生动、又直观、既通俗、又有趣，符合学生求新、求奇、求乐的心理需要，学生可以穿越时空去感知、去发现、去探秘，极大地引起学生的兴奋，使其产生新颖感、复杂感、惊奇感或独特感，学生内部学习动机的激发，学习兴趣就会被极大地调动起来[2]。

二、影视资源的储备和选择

1、影视资源的储备

要想使影视资源更好地为我们初中地理课堂教学服务，首先我们要储备大量的影视资源。我们可以从蕴含地理知识的电视栏目、科教片、纪录片、电影、歌曲 、MTV等选取合适的影视资源。自拍视频也是一个不错的搜集方式，比如在教授《地震》时，就引用了大量去汶川旅游所拍的照片和视频资源，因为是自拍的，所以更具真实性和说服力，教学时收到了很好的效果。

2、影视资源的选择

在使用影视资源时要结合我们地理课程教学目标、以及重点、难点决定在某一堂课影视资源的使用时间和使用方式。在影视内容的选择上，应选择学生感兴趣的奇闻轶事、风土人情、名胜古迹、珍奇动物等。选取的视频要能联系生活，让学生感受到地理就在身边。最后选取的影视资源要具有美感。既有自然美的欢悦，更有理性美的享受。宇宙、大地的英勇探索者崇高的思想美、坚强的意志美和高尚的情操美[3]。

三、影视资源在初中地理教学中的应用

1.在导人中运用影视资源

课堂导人是课堂教学的主要环节之一，常言道 ：“良好的 是成功的一半。”好的导入可以调动学生的积极性，激发 的学习兴趣 ，提高学习效率。运用影视资源可以充分地激发学生的兴趣 ，让学生有继续探究新知识的热情。

例如 ，在讲澳大利亚这一节 ：

教师播放动画片段《喜羊羊与灰太狼》 ，首先引入灰太狼找不到羊，想要搬家，搜索到澳大利亚有两亿多只羊。

学生：欢呼，这么多羊，怪不得被成为“骑在羊背上的国家”。

教师：但是灰太狼找不到这个国家在哪儿，请同学们帮它找到澳大利亚？

学生：澳大利亚在大洋洲，东部是太平洋，西部是印度洋。

教师：不去不知道，一去吓一跳，发现澳大利亚有好多特有古老的生物，为何澳大利亚有这么多生物呢？

学生： 因为澳大利亚大陆很古老吗？

教师：教师展示大陆漂移动画图，提示联系上学期学过的大陆漂移学说？

学生：因为澳大利亚两亿年前就与其他大陆分离，与其他大陆联系少。

教师：澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋中，自然条件单一，这些动物没有生存的天敌，生物进化缓慢，得以保存至今。所以被称为“世界活化石博物馆”。那我们接着来看为何澳大利亚被称为“坐在矿车里的国家”

2. 在课堂教学内容中运用影视资源

案例：呈现视频中国在南极设立的科考站

播放视频前 ，教师提出三个问题 ：一是归纳我国在南极领导建立了哪几个科考站；二是找出我国分别是哪一年建的这些科考站；三是小组讨论分析为何北极科考站都要在7月份建站而南极科考站的建站时间都选择在2月？

由学生自己观察或听，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师扮演组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。教师可以学生分组进行探究，以培养学生的团队合作精神。这样课堂属于学生，让学生在开放性的情境中进行问题探究。 由于视频较短，采用一播到底的形式播放一遍后 ，学生讨论，充分发挥他们的观察思考能力和总结归纳能力各组呈现对问题的探讨结论，其他小组成员及时补充。通过探究和讨论得出我国分别在1985年、1989年、2009年建立了长城站、中山站和昆仑站。南极科考站建站选择2月份的原因是此时南极处于极昼且是暖季温度较高。

3.在章节复习中使用

复习课中使用学生选择的视频，让学生自己讲解所选视频中涉及的地理知识与问题，其他学生观看后补充或提出疑问，这样不仅有利于学生对知识的掌握，也有利于培养学生对地理知识的运用能力和对地理事物的观察探究能力 ，充分体现学习对学生终身发展有用的地理课程目标。学生呈现《地球脉动》视频 ，由于视频时间较长 ，可以让学课前先看，课堂讨论。学生陈述 ：《地球脉动》讲述了南北两极的“三极”现象即极昼极夜与极光。还可以从视频中直观感受南北两极具有降水少、温度低、风力大等自然地理特征，所以教材赐予南极三个“美名”，分别是“白色荒漠”“冰雪高原”“风库”。其他学生根据已学知识 ，小组探讨，补充南北两极自然环境的差异，视频完全贴合了教材内容，这不仅达到了复习课的目的，也拓展了学生的思维 。

总之，地理影视作为重要的课程资源，如何更好地开发和利用，任重道远，还有许多工作需要去完成，希望本文的探究能够为利用地理影视资源辅助初中地理教学提供帮助，为课程改革和教学改革实践提供有益的借鉴。

参考文献：

[1]王海燕.浅谈影视资源在高中地理教学中的运用[J].教法研究.2013（42）

[2]敖金玲.初中地理课堂运用影视资源的研究[D].上海.华东师范学.2009

[3]王爱文，张艳芳，韩瑞龙.影视资源在中学地理探究式教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报.2013，32（10）：66-69