柔性教学在公共选修课中的应用——以《管理学基础》为例

周春光

（新疆石河子大学经济管理学院，新疆石河子 832003）

一、柔性教学的含义

柔性思想在我国有着悠久的历史，先秦百家中老子的思想就有着柔性的特征。其所著的《道德经》中，有所谓“上善若水，水能利万物而不争”“万物尊道而贵德”等论述。这正是对柔性思想的最初阐述。柔性思想最初应用于管理。柔性管理是刚性管理的对立面，是反对以规章制度为中心的管理，是指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方法，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉行为的一种以人为中心的管理[1]。

为了得到一个权威的柔性教学含义，本文通过查阅大量的期刊文献，在中国期刊全文数据库和中国优秀硕博学位全文数据库中，以柔性教学、柔性教育为关键词的搜索发现，相关的研究少之又少，只有40余篇相关文章。其研究重点在于从理论上阐述柔性的内涵，这些文章都强调柔性教学在教学计划、教学内容和教学管理、教学方式等方面的灵活性。其中周二玲认为柔性教学体现在教学过程注重学生能力的开发和学生学习意识的培养上[2]。刘水国等认为柔性教学是尊重学生智力差异的情况下采取的灵活的创新教学方式[3]。冯勇与众不同提出了柔性教学是时间弹性和内容的重组，柔性教学体现在上课时间的选择和缩放方面[4]。杨正认为柔性是指教学内容需要根据社会的需要来编排，也需要根据参与同一门课程的不同学生的学习要求、文化背景、学习动机来确定[5]。

通过大量的文献分析，本文认为柔性教学是以社会发展的客观规律、满足教育教学要求、满足学生需要为前提的，在教学过程中采取灵活的教学计划、多样的教学内容、恰当的教学方式等多方面结合的新型教学理念。这里的“柔”是相对“刚”而言的，它强调的是教育的弹性和灵活性，强调个人潜能的开发和应对世界变化的能力。

二、公共选修课的柔性教学课程体系设计

柔性思想在教育里应用，最开始盛行于美国。柔性教学在国内的应用相对落后于国外。周二玲[2，6]、刘水国等[3]认为柔性教学应该体现在课程体系的柔性化、课程教学实施的柔性化和教学管理的柔性化上。冯勇认为柔性教学要体现在资源配置的柔性化上（图1），①通过冯勇的研究，可以看出在整个教学资源配置过程中，是一种柔性和刚性教学相结合的方式，当采取柔性教学管理的资源配置时，更注重个性的需求，当采取刚性的教学管理资源配置时，更重视大多数人的平均需求。即体现在学生个性需求上满足不同的需要[7]。

图1 柔性教学资源配置

从教育学的不同视角，课程可以分为必修课和选修课，必修课可以分为专业必修课和公共必修课，选修课可以分为专业选修课和公共选修课。本文之所以选择研究公共选修课是因为:首先，公共选修课的变动范围比较大，不受学院和专业的限制，只要感兴趣的课程，原则上都是可以选的;其次，由于公共选修课的学生差异性比较大，很多学生是零基础，凭兴趣选课，有些同学则是以专业需求为导向而选择该课程;第三，本人在教学岗位从事了公共选修课的授课，有一定的授课心得体会。

由于公共选修课的课程性质和学生的差异性，借鉴许多学者的研究成果，本文认为公共选修课的授课必须采取柔性化的教学方式，这里的柔性不仅仅体现在教学大纲、课程体系、课程内容、授课方式、考核方法等的柔性化，还应该采用数字化的教学工具来实现，例如mooc、微课、翻转课堂、学生试讲、案例式、情景式教学等多种教学手段相结合。

三、柔性教学的案例分析

大学在本科生的培养过程中，《管理学基础》作为一门公共选修课，各种专业的学生都会选修，因此不同专业背景的学生在学习的过程中表现是不一样的。这也要求在授课的过程中采取多种方式相结合的方法。例如翻转课堂，让学生在课下的时候先学习每个单元的基础知识，课上的时候抽查学习效果，并重点阐述难点和扩展知识。此外还有学生试讲环节，不同专业的学生结合自己的专业背景，在讲台上试讲，这是一个发挥学生主观能动性的过程，即锻炼了学生的自主学习能力，也开发了学生的演讲、动手能力。在平时的作业考核中，注重不同专业的学生考核的题目不一样，这样可以有针对性的让学生发挥自己的创新意识，取得了较好的效果。

通过选取7个班级4个专业为期一个学期的柔性教学实践研究，可以看出不同专业背景的学生在公共选修课上的表现是不一样的（表1）。

表1 公共选修课《管理学基础》期末成绩一览表

通过表1可以看出，考核优秀的专业是学前、教育学专业的学生，拥有理科背景的学生农学、数学专业的学生平均优秀率不及教育学的学生。这是因为学前、教育学这两个文科专业的学生，对于相关专业的学习要强于数学等理学、工学专业的学习。

四、结论

以传统的教学方式为主流的教学方式，积累了大量的教学经验和方法，促进了教学的科学化和合理化。但是传统的教学是“以教为主”，学生处于被动的学习和接受知识的一方，是一种机械式的教学方式，其结果是教师教多少，学生学多少，课下学生能够复习并进行拓展阅读的很少。此外，公共选修课的学生差异性比较大，授课方式的灵活性很强，因此本文认为柔性教学十分有必要在大学等公共选修课的教学过程中进行推广，但是由于笔者知识、能力等的有限对柔性教学的推广还有待进行更深入的研究。

[1] 黄康森.论柔性管理的文化涵义与实践意义[J].福建省社会主义学院学报，2006（2）.

[2] 周二玲.高校柔性教学模式探究[J].邢台职业技术学院学报，2008（8）.

[3] 刘水国.高职柔性教学管理模式构建探析[J].职教论坛，2012（26）.

[4] 冯勇.单元化课程体系下的柔性教学管理[J].职业技术教育，2007（17）.

[5] 杨正.柔性教学思想在网络课程建设中的应用研究[D].上海:华东师范大学，2008.

[6] 周二玲.高校柔性教学模式探究[J].邢台职业技术学院学报，2008（8）.

[7] 冯勇.单元化课程体系下的柔性教学管理[J].职业技术教育，2007（17）.