弟子规融入小班礼仪教育的策略研究

许雯霞

摘 要： 纵观现代社会发展，物质经济高速发展，精神文明远远落后。现代教育不断发展，但素质教育观念下，应试教育仍是主打，品德教育、礼仪教育虽被反复强调，却很少着力践行。而要改变如此现状，应以日本礼仪教育为借鉴，作者认为礼仪教育必须从娃娃抓起。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造人格和形成良好道德品质的关键时期，对幼儿整个人生的发展具有不可替代的意义。

关键词： 《弟子规》 礼仪教育 小班幼儿

中华文化上下五千年，祖先为我们留下了丰厚的国学经典遗产，其中包括相当数量的礼仪典籍，有许多适合幼儿学习，如《弟子规》以《论语》“学而篇”第六条：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，范爱众而亲仁。行有余力，则以学文”的文义，三字一句、两句一韵编纂而成。分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。其特点是语言精练、内涵通俗易懂、简单押韵、易于记忆，非常适合小班幼儿学习。根据皮亚杰认知发展理论，小班幼儿正处在前运思阶段，儿童对物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言快速发展，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与表象符号）代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，而朗朗上口的《弟子规》便可作为一种语言符号，运用一系列方法使之在儿童头脑中形成表象，进行表象性思维，并内化为思想导向，外显为社会行为。

一、开设礼仪课程，系统学习《弟子规》

礼仪教育要出成果、出效率，必须整合一套适合幼儿学习的课程，教师可以此为载体，进行系统的经典礼仪教育。

（一）读

朗读由于调动了多种感官，有助于语感培养，提高表达能力。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”所以应首先教会幼儿熟读、吟诵。为此，我们经常利用餐前时间、等待时间进行《弟子规》诵读，小班幼儿对语言有很强的模仿能力，而且对于这种三字一句的形式非常感兴趣。

（二）品

熟读只是在幼儿头脑中建立了一些语言符号，礼仪教育的关键是使这些符号具备意义，所以熟读之后便是细细品味。在这个环节中，仁者见仁、智者见智，有些人认为没必要与幼儿解释其中含义，因为有些道理太深、太社会化，幼儿无法理解。而笔者认为，一方面纯粹的诵读枯燥乏味，易使幼儿产生语言疲劳。另一方面礼仪教育如果变成纯粹的诵读就违背了教育精神，演变为一种变相的灌输知识。所以，笔者会利用课堂教学时间、晨间谈话时间，给幼儿讲述《弟子规》中的小故事，如其中的“父母教、须敬听”，笔者便讲《孟母断机》的典故。对于有些晦涩难懂且很难用语言解释的句子，如“谏不入，悦复谏；号泣随，挞无怨”等，便会上网搜寻一些动画短片，帮助幼儿理解。

（三）悟

通过品，幼儿脑海中的语言符号具有了新意义，知识结构得以重新建构，这样幼儿便开始生成一些思考，对这一经典有了想法、有了思考，然后便到了悟的环节。为了使幼儿更好地悟出其中的道理，笔者会组织一些小组讨论活动，围绕一个事件让幼儿结合生活经验展开讨论。对于小班幼儿，讨论活动可以先由谈话发起，与幼儿的生活紧密联系，也可进行一些简单的判断行为正误的活动。

二、渗透一日生活，积极践行《弟子规》

幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的，一日生活占了很大比重。因此在一日生活中渗透礼仪教育是非常必要的。入园、进餐、睡眠、盥洗等一系列活动中，蕴含着许多礼仪教育的契机。如教授“出必告、返必面”，便可教育幼儿在来幼儿园、离开家之前，和家里人告别，在离园之前，和老师说再见，回到家后和长辈说一声。所以，在这方面我们班建立了礼仪常规：入园要和家长说再见，和老师说早上好，离园必须和老师说再见，本班幼儿已基本养成很好的习惯。进餐中对幼儿进行“对饮食，勿拣择。食适可，勿过则”的教育，教育幼儿不挑食、不暴饮暴食，养成良好进餐习惯。在盥洗过程中，如餐前洗手，教育幼儿学会排队、等待，教育幼儿懂礼貌、懂谦让、有秩序。

三、重視潜在课程，潜移默化《弟子规》

礼仪教育如果与幼儿园教育相联系，那么它应属于一种社会情感教育。而《纲要》中社会领域的指导要点指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和情感培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中，创建一个能使幼儿感受到接纳、关爱、支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。幼儿园的心理环境和物质环境是重要的潜在课程，所以应充分开发这一课程的功能，使幼儿在潜移默化中学习《弟子规》、理解《弟子规》。

例如，在幼儿园的环境布置上可以渗透一些《弟子规》的内容、图片；在理解“入则孝”这一章节时，可以让幼儿全方位了解父母，开展一些感恩父母爱的活动；全园教师是重要的资源，特别是幼儿最直接接触的两教一保人员，应形成互相尊敬、谦恭，互相帮助的氛围，作为最贴近幼儿的人，他们具有极重要的榜样示范作用。

四、提供展示平台，精彩演绎《弟子规》

小班幼儿年龄小，生性好动，爱游戏，爱模仿，在语言教学中应将这些因素有机结合起来，发展幼儿的语言表演能力，提高语言学习兴趣。所以讲故事的时候，可以让幼儿扮演角色。幼儿在表演中重新理解故事，内化为自己的行为。

另外，可以为幼儿搭建一些比较大的平台，让幼儿在表演展示中获得自信，从而更喜爱《弟子规》。如在“六一节”活动中，编排一些有关《弟子规》的节目，让幼儿把平时学到的展示出来，并可保存音像资料，再播放给幼儿看，使幼儿肯定自己，为自己感到骄傲和自豪，增强其自我认同感。

五、争取家长的支持，身体力行《弟子规》

孩子的礼貌行为最初来自于对父母与成人的学习与模仿，幼儿学到的与生活实践必须吻合，才能达到礼仪教育的效果，所以礼仪教育中，家长是不可忽视的重要因素。首先，我们让家长和幼儿一起学习《弟子规》，建议家长每天教幼儿一两句，并且尽量为幼儿创造实践机会，落实到生活中，如尊敬老人，每天起来和老人问好，对客人有礼貌等，都需要家长的支持。其次，要使家长明白，自己的行为会对幼儿产生很大的影响，为了使幼儿得到真正有效的、好的教育，大家必须坚持教育一致性原则，以身作则，身体力行。