新教学模式“学后教”的探索与研究

张建南

摘 要： 在素质教育不断发展的今天，一些传统教育方法已经不能满足现在的教育目标，教师一味地在讲台上讲，学生只是听，这种课堂教学模式已经不能很好地提高学生能力。新的教学模式“先学后教”让学生成为课堂主体，教师引导，这种模式不仅能够在一定程度上提升教学效率，普遍提高学生成绩，更重要的是能够培养学生自学和独立思考的能力。本文对传统教学模式进行思考总结，对新的教学模式进行探索和研究。

关键词： 新教学模式 先学后教 探索与研究

所谓教学模式，就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架。传统教育模式是直接将已经得出的结论和老师已经掰开揉碎了的知识灌输给学生，但是这样的方式导致学生丧失独立思考的机会和对未知问题的探索精神，使学生养成一味接受知识和记忆结论的习惯，而不是通过自己的思考探索得出结论的习惯，显然，学生这样的习惯对于日后更复杂的学习和更深入的科学研究极为不利，而且造成学生沉溺于题海，却不能灵活地将所学知识应用于实际。新教育模式“先学后教”是对传统教育模式的颠覆性改革创新，为什么要进行革新？要怎样革新成为实现目标的首要任务。下面就探讨一下这些问题：

一、传统教学模式

传统教学模式的教学流程就是：教师提前备课，内容、步骤都写在教案本上，课堂上几乎一成不变地讲给学生听，从概念、公式到解题，学生只是听，做笔记，并记忆教师讲的知识。这种模式的特点是：对于概念没有真正透彻理解；对于公式不会熟练运用，有的甚至没有记住；对于解题也是按照老师的例题一步一步写，变换类型则不会做了。

这种教学模式仍然深受50年代前苏联凯洛夫教学模式的影响，然而从现在教育角度看，这种教育模式存在一定缺陷，根据教学实践经验，在此分析造成缺陷的几点原因：

1.教師曾经在传统教育模式下获得知识。由于深受传统教学模式影响，熟悉传统教学方式，而且没有进行新的教学模式的学习；还有教师自身专业素养，思维方式，发现问题和解决问题的能力；是否肯钻研，尝试接受新鲜事物的能力，等等。因此，传统教育模式一旦形成，很难产生质的改变。

2.学生从小的学习习惯。在中国传统教育模式之下，学生从小养成的学习习惯是在课堂上听老师讲课，然后记忆教师讲授的内容。在这种情况下学生是不容易记忆的，即便记住了也是死记硬背，不能透彻理解，更不能灵活运用，尤其对于相似概念、公式等不易区分。

二、“先学后教”教学模式的优点

“先学后教”这种教学模式是江苏泰兴洋思中学独创的，是对传统的“先教后学，课后作业”教学模式的彻底改革，教师开始讲授一堂课，要从“学”开始，这里的“学”指自学，“学”不是学生盲目地看课本，而是学生带着教师布置的任务有目标地自学，以学生自学为一堂课的起点，是这种教学模式的最大特点。

1.对教师来说，不用将课本上的每个字都讲出来，教师根据学生自学程度进行讲解，简单，易于掌握的，简单带过，难理解的重点讲解，教学目的明确，具有很强的针对性。

2.对于学生来讲，这种教学方法很好地培养了学生自学能力。学生根据教师的要求看课本，对课本中的概念、公式等基本知识先独立进行思考与分析。

例如：单项式和多项式

（1）首先理解概念：数字与字母的乘积的代数式叫单项式，单独的一个数或一个字母也是单项式；

几个单项式的和叫做多项式。

（2）区分单项式和多项式。理解了概念就能很容易区分，紧扣概念：在单项式中，字母与字母之间，字母与数字之间只有乘法运算，没有加法、减法、除法及开方运算。

（3）在理解概念，并且能够区分概念的前提下，能够相对熟练地进行相关题目的解答。在自学过程中，无形中很好地掌握了这个知识点。

3.节约课堂讲课时间，多进行练习。培养学生自学能力，教师在课堂上讲授的时间相对减少了，则空出来更多时间进行练习。这种练习是具有针对性的，对于较简单的，做一些易错题，加深印象；针对学生掌握起来有难度的知识点，教师引导学生进行练习，从而牢固掌握知识。

三、具体实施的探索与研究

初中数学新课标的基本理念课程指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。”下面以“配方法解一元二次方程”为例，谈谈如何实施“先学后教”。

例如：1.教师在学生自学前提出问题。

（1）首先必须让学生理解一元二次方程的定义，什么是一元二次方程？

（2）一般的一元二次方程的解法有什么？

（3）配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？

2.学生在自学完之后，要能叙述出来概念，知道解法的名称。

（1）只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2的方程，叫做一元二次方程；

（2）直接开平方法、配方法、因式分解法、公式法。

即便自己不能独立推导出解题步骤，但是对照课本也能看懂每一步是什么意思。

3.教师对解题步骤进行讲解，亲自带着学生推导一遍，然后让学生试着独立推导。

（1）化二次项系数为1用二次项系数除方程两边，将方程化为x2+px+q=0的形式。

（2）移项把常数项移至方程右边，将方程化为x2+px=-q的形式。

（3）配方方程两边同时加上“一次项系数一半的平方”，使方程左边成为含有未知数的完全平方形式，右边是一个常数。

身为一名初中数学教师，我不能无视传统模式的漏洞与缺陷，睁一只眼闭一只眼，只顾眼前利益，而要不断学习，探索更好的教学方式方法，不断提高课堂教学效率。学生是祖国的花朵，是中国的未来，我有责任也有义务将学生培养成一个有思想、有能力、敢于探索的高科技人才，将自学、独立思考的习惯贯彻他们的学习生涯，使他们有更好的发展。

参考文献：

[1]袁丽娟.“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构[J].吉林教育，2007（09）.

[2]黄健.改革课堂教学落实新课程理念[J].宿州教育学院学报，2011（03）.