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让学生在初中生物课堂中动起来

2015-01-06黄世东

考试周刊 2014年92期
关键词:初中生物教学主体地位课外活动

黄世东

摘 要: 让学生在初中生物课堂中动起来,在活动中学,在快乐中学,有利于提高初中生物课堂教学质量,培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生全面发展。

关键词: 初中生物教学 主体地位 师生关系 课外活动

在新课程标准中,学生的主体地位被提到前所未有的高度。教学过程不再被看做是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。现行教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。素质教育的实质是人的素质得到可能和充分的发展,发展的方式应该是积极的、主动的,而不是机械、呆板的。在教学中,互动存在师生间的互动和生生间的互动之分。我认为,在互动教学模式中,更要突出学生的“动”。那么,如何让学生在生物课堂教学中“动”起来呢?

一、尊重学生的主体地位是学生在课堂上动起来的关键

尊重学生的主体地位是学生在课堂上动起来的关键。在以往的课堂上,教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程,最容易忽视学生学习和发展的实际情况,教师凭想象充分准备一堂课,并依此讲授,虽然可以完成教学任务,但是结果往往是学生被动地接受。如果考虑到学生的学习潜能,在课堂上给学生一定的主动权,情况就会不一样。要使学生在课堂教学中真正地“动”起来,教师的角色必须转变,建立新型的师生关系。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察时,积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握教学中的各种情况,考虑如何指导学生学习。同时,教师还要营造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全,精神上的鼓舞,使学生的思维更活跃,探索热情更高涨,使学生真正“动”起来。

二、建立和谐的师生关系

“亲其师,信其道,学其理”。心理学的实验表明,师生关系是影响教学过程中学生主体积极性发挥的重要条件。良好的师生感情,将使学生从情感上对教师认同,进而把情感上的认同迁移到学科学习上。良好的师生关系,是活跃课堂气氛,优化课堂教学的一个很重要的方面,而建立这种融洽的师生关系的关键是教师要充分热爱学生,这就要求教师:

1.处理好课堂上的师生关系。课堂上应当让学生觉得老师是和蔼可亲的,自我价值得以实现。

2.善于营造民主宽松的学习氛围,鼓励学生提出问题、表达思想,与学生平等地讨论、交流,允许学生出错,鼓励学生多发表意见。

3.以极大的热情走上讲台,并在讲课过程中经常与学生进行情感交流。要经常环视全班学生,让每位学生都感受到老师在注意自己。

要感觉到讲台是老师施展才华的地方,我每次在讲台上向学生讲述一个知识点后,都会环视全班学生,当看到多数学生回报我以会心的点头时,就知道学生掌握的程度。同时,教师也要勇于承认自己的错误和不妥之处,使师生均以科学的态度对待学习。

三、激发学习兴趣,让学生愉快地动起来

要使学生愉快地上好每一堂课,就要激发学生的学习兴趣和求知欲望。“兴趣是最好的老师”,有兴趣才会入迷,入了迷,就钻得深,学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材,力争用知识本身的魅力感染学生,用巧妙的课堂教学安排唤醒学生,用多样的教学手段激发学生的学习兴趣,让学生愉快地动起来。

例如新课的导入要有吸引力,它可以造成学生的“悬念”,使学生明确学习的目的和内容,调动学生的学习积极性和主动性,形成追求答案的渴望心理,最终达到理解和掌握教材的目的。教师以一个谜语、一则故事、一句成语、一幅画等,结合学生动手实验或是精心设计的问题开头,就能很快吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生愉快地动起来。如讲授“微生物在生物圈中的作用”时,教师的导言可以从提问着手。如:“同学们,我们平时食用的蘑菇是植物吗?食物的腐败与哪种生物有关?引起非典型肺炎(SARS),其病原体是生物吗?”这些问题能够激發学生的兴趣,从而导入本节课的学习主题。同样结尾对本课的总结,以及对下节课的展望也很重要。设置一个悬念或结尾,留有余地,打个问号,引起共鸣。如在上完“性状遗传的物质基础”后,我问学生:“基因在生物的传宗接代中的传递有什么规律呢?”“亲代的性状一定会在子代身上体现出来吗?”“子代为什么会出现亲代所没有的性状呢?”这样为下一节课“性状遗传有一定的规律性”设了“疑”,引起学生对这些问题的兴趣,认真思考,在下一节课认真地听取老师对这些问题的解释。

四、开展生物课外活动,让学生动起来

生物科学是一门自然科学,开展生物课外活动,能弥补课堂教学的不足,最大限度地激发学生的学习兴趣,拓宽知识,充分发挥学生的主体性,让学生学得主动、生动活泼。在课外活动中强调学生亲自实践、发展、体验,做到教、学、用三者统一,让学生真正动起来。

1.结合教材,充分利用校园环境和生物园开展活动。如教学植物的类群后,组织学生在校园和植物园里认识各种植物。结合环境保护,教育学生爱护花草树木,保护益虫益鸟,激发他们热爱自然、热爱生物的思想感情。

2.组建生物兴趣小组,定期开展活动,有目的地进行生物知识传授,指导学生做实验,开展播种、育苗和植物的营养繁殖等活动,把理论知识应用于实践,培养学生的实践动手能力,真正动起来。如在“营养繁殖”教学中,要求学生带上小刀、枝剪、塑条等工具,在校园里亲自动手为芒果树做芽接,学生的兴趣较浓,积极性很高,教学效果比较好。这样做不仅为学生提供了更多的动手机会,而且学生通过亲身实验操作会有所发现,在方法上有所创新。

总之,学生是学习的主体,课堂是学生的课堂。教师要想方设法地“使每堂课都成为一扇打开的窗户”,让学生在“呼吸到新鲜空气”的同时也产生新鲜感,带着浓厚的兴趣,保持活跃的思维状态,全身心地投入学习活动中,在生物课上“动起来”。

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