也议拼图式阅读在英语阅读教学中的应用

张婷婷

摘 要： 拼图式阅读，作为合作学习的一种有效模式，自20世纪70年代问世以来，其以独特的魅力受到众多教育工作者和专家学者的推崇。本文试从拼图式阅读的概念和理论基础着手，阐述拼图式阅读在大学英语教学中的具体运用步骤，分析其特点及注意事项。

关键词： 合作学习 拼图式阅读 英语教学

一、拼图式阅读的概念

作为合作学习的一种模式，拼图式阅读能将拼图理论与英语阅读巧妙地结合在一起。教师将一篇完整的文章或一个较复杂的阅读任务分成几个板块或部分，小组的每个成员都需要承担相应的部分。就如拼图游戏那样，每个零散的部分对于拼成一幅完整的图画都至关重要，同样的，每个学生的任务完成情况对于整个阅读任务的完成都同样重要。因此，小组的每个成员都需要通力合作，缺一不可。

二、拼图式閱读的理论基础

拼图式阅读是合作学习的一种有效形式，合作学习是目前教育界中最受欢迎的教学策略。约翰兄弟（1995）将合作学习定义为利用小组使学生互相合作，从而使自己和他人的学习效果最优化。斯莱文（1995）认为合作学习就是学生在各自的小组内，利用各种各样的教学方法，互相帮助地学习相关的理论内容。虽然各自的定义有所不同，但总的来说都体现出一个原则，那就是学生在小组内互相帮助，为了实现一个共同的目标而努力。在拼图式阅读过程中，学生为了实现最后的目标，必须最大限度地参加小组活动，互相支持，互相帮助，将零碎的知识内容拼成最后完整的内容。

三、开展拼图式阅读的过程

四、拼图式阅读的特点

和传统的英语阅读课堂相比，拼图式阅读课堂有着不可比拟的优点。

1.学生为主体，教师为主导。

在传统的英语阅读课堂上，教师控制着整个课堂，学生只能被动机械式地接受教师传授的知识。在这个过程中，学生的思维得不到创新和拓展，学习的主观能动性也得不到发挥。在拼图式阅读模式下，学生成为课堂的主人，无论是在原属小组还是在专家小组，学生都有自己明确的任务，而自己任务的完成情况又直接影响到整个小组阅读任务的完成，为了完成最终的任务，学生必须进行主动的探讨。在小组内学生心态较放松，能自由表达自己的想法，没有了面对老师时的紧张，学生的积极性被极大地调动起来，学生在小组内互相讨论、互相学习，获取自己所需要的信息。每个学生都有机会开口说英语，学生的自我认识不在不知不觉中得到了飞跃发展。

2.在合作学习中提高交际能力。

在一般的课堂教学中，教师关注的是学生语言知识的培养，因而教师只一味地灌输语言或文学知识，然而，语言学习的目的并非只是单纯的语言习得，更应同时培养其交际能力，拼图式阅读活动恰恰体现出交际教学理论的特点。学生不是孤立地、机械地回答老师的问题，而是在小组内进行热烈的讨论，他们取长补短，互相帮助和学习，和组内的其他同学共同思考问题，完善结果。这其中，同学之间的交流必不可少，而且为了得到最佳答案，小组成员之间必然会自我呈现、互相补充、热烈辩论，得出最终大家认可的结果，这种有妥协、有争辩、有竞争的合作过程对于提高学生的实际交际能力大有裨益。

3.覆盖面广，适应性强。

与传统的阅读课堂相比，拼图式阅读打破了原本沉默的课堂，也打破了教师讲、然后让优秀的学生回答问题的模式，相反，拼图式阅读让所有学生都参与到课堂活动中，将枯燥的英语阅读与活泼的英语讨论结合在一起，每个学生在各自组内畅所欲言，即便是基础比较薄弱的同学在组内也比较放松，也能在别人的帮助下尽量发表自己的观点，而优秀的学生更能在向别人传达信息时获得一种成就感，这些积极的情感会进一步激发学生参与课堂活动的兴趣。

五、注意事项

拼图式阅读是一种新颖而有效的教学形式，为了达到预期效果，教师在具体的操作中还应注意以下事项。

1.恰当的阅读材料。

阅读文章的选择至关重要，从某种程度上说，其甚至关系到拼图式阅读实施的成功与否。其既不能太简单，让学生感到没有到讨论的必要，又不能太难，让学生丧失讨论的信心。因而教师应该认真选择阅读文章，甚至可以自己动手写文章，因为老师是最了解学生的英文水平的。

2.仔细介绍活动过程

因为拼图式阅读是一种较新的课堂活动模式，学生一开始可能会感到困惑，分不清几次分组的区别，这时教师需要耐心仔细地介绍，确保每个学生都明白这种课堂活动的展开过程。

3.科学巧妙地分组

分组看似简单，其实暗藏玄机。可以由教师安排分组，也可以听任学生自由分组，但不管哪种，教师都应考虑到组内成员的个体差异，既要确保有优等生在组内做指引，又不能任其控制小组其他成员，要把任务按照难易分配给不同的学生，照顾不同学生的参与热情。

4.教师的主导作用

在拼图式的阅读课堂上，学生是课堂的主体，但这并不意味着教师就可以对学生不闻不问，教师应始终监控整个活动的展开，必要时给予帮助。如果教师的主导作用没有充分发挥，学生可能就会由于在小组内部活动中过于放松，从而延误阅读任务的完成。

5.及时检查和评价

在学生完成任务的过程中和过程后，教师都应该积极地对学生的活动情况进行检查和评价，提出建议和希望，对表现突出的个人和小组及时予以嘉奖。这一步对于巩固教学成果，满足学生学习的成就感，激发其进一步学习必不可少。

总之，拼图式阅读作为合作学习的一种高效而新颖的方式，受到了越来越多教师和学生的喜爱，它使得原本沉闷的阅读课堂变得灵动起来，学生在各自的小组内大胆发表自己的观点，不仅提高了自己的英语水平，还变得更有礼貌，更有责任心。同时，他们树立了良好的合作观念，增强了实际的交际能力，应该说，推广拼图式阅读有着深远意义。

参考文献：

[1]Ghazi Ghaith；Mirna Abd El-Malak Effect of Jigsaw II on Literal and Higher Order EFL Reading Comprehension Educational Research and Evaluation

[2]贾冠杰.Psychology of foreign languages education，外语教育心理广西教育出版社，1996.

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