谈谈小学语文课堂讨论的教学策略

白文利

摘 要： 课堂讨论是小学语文教学中普遍采用的一种教学手段，不仅能够加强师生之间的沟通，还能够有效活跃课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性。目前一些教师对小学语文教学讨论的认识不足，教学只注重形式，没有对教学重点进行有针对性的讨论，这在一定程度上影響了教学质量与教学效率。本文主要以小学语文教学为出发点，对提高小学语文教学讨论的方法与策略进行了相关探讨。

关键词： 小学语文 课堂讨论 教学策略

1.明确课堂讨论目标

目前，部分教师在小学语文教学过程中由于对课堂讨论存在模糊的认识，对于课堂讨论只一味地追求掌握知识，忽略了培养学生正确的讨论方法和策略，从而导致小学语文教学效率不尽如人意。因此，在课堂讨论中，教师首先要明确课堂讨论目标，并针对讨论目标进行有策略性的讨论，从而达到在讨论过程中提高学生沟通能力与辨析能力的目的。在讨论过程中，教师要注意的是，对讨论的问题不应太过抽象与宏观，问题类型要符合小学生的思维习惯和认知水平，选择具有启发性并且能够促进学生思考的问题。这样既能够兼顾教材和学生的实际情况，又能够灵活掌握讨论，达到事半功倍、举一反三的教学效果。

2.把握讨论的最佳时机

小学语文课堂讨论要注意把握讨论的最佳时机，这样才能起到有效引导学生、启发学生的作用。首先，课堂讨论要突破教学重点和难点，这是课堂教学的首要任务，也是促进学生思维发展的主要过程。教师应根据教材需要深化的内容及学生的思维习惯设置合适的问题，并通过课堂讨论，达到启发学生的目的。其次，通过偏差的知识和认识，调动学生讨论的积极性。偏差与错误是学习活动中的常见现象，利用它们来引发课堂讨论，不仅能够激发学生的参与热情与求知欲望，还能够有效纠正学生的错误认识，帮助学生正确理解讨论的目的与意义。最后，由于学生受认知水平和思维方式的影响，教师的提问有时不能得到学生的积极响应。在课堂讨论处于冷场的时候，教师不要急于说出问题的答案，也不要责怪学生反应过慢，而要积极组织学生进行课堂讨论，找出问题的兴趣点，以相互交流的方式引导学生对问题进行积极思考，从而走出思维低谷。

除此之外，若课堂讨论时间短，尚未开展就草草结束，学生没有充足的时间进行相互讨论并发表自己的意见，就无法达到理想的教学效果。因此，教师应为学生提供充足的课堂讨论时间，这样才能在讨论中激起思维的火花，从而有效实现讨论目标，并且调动学生的学习积极性。

3.讨论的形式要多样化

教师应根据教学实际情况与学生思维习惯采取不同的讨论形式，既让学生感受到讨论的趣味性，又形成有条不紊的讨论秩序，这样才能切实达到课堂讨论的目的。一是指导式讨论，即教师结合教材内容和教学目的提出问题，把学生分成若干个小组进行小组合作讨论，针对问题各抒己见。教师不时参与讨论，适时引导学生、启发学生，以确保讨论沿着正确的方向走。二是学生之间进行自主式讨论，即小组针对教材内容进行讨论，根据讨论结果总结出问题的答案。整个讨论过程教师不需要参与，全由学生自主进行。三是辩论式讨论，即教师提出问题，各小组成员进行讨论后，将自己的想法与见解写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听后就不同意见进行辩论。这种讨论方法能够有效激发学生的参与兴趣，使学生乐在其中，从而提高课堂讨论的有效性。

4.营造宽松愉悦的讨论气氛

轻松愉悦的课堂气氛能够有效调动学生学习的参与性与积极性，因此，教师要认清自己在课堂中的角色，尊重每一位学生，放下身段以一个讨论者的身份参与其中，鼓励每位学生大胆发表自己的见解，畅所欲言，这样才能激发学生的讨论欲望。首先，教师要与学生平等相处，对待学生一视同仁，保持良好的课堂沟通，这样才能使学生消除心理紧张感，从而轻松愉悦地参与课堂讨论。其次，教师要懂得适时转变课堂角色，在学生进行小组讨论时，不能自始至终都以旁边者的角色出现，而要适时转变为指导者并参与学生的讨论，和学生一样对问题保持好奇和讨论的热情，并发表自己的看法和观点，帮助学生拓展思维，积极开动脑筋。最后，教师对讨论的评价要适时，并做到客观公正。对于学生太过片面的讨论结果，不要急于责备和否定，而要适时引导，并鼓励学生有创意的看法和见解，这样才能达到预期的讨论效果。

5.对讨论结果做好及时总结

在讨论结束后，教师对讨论结果及时作出总结，不仅能够加深学生对知识的理解，同时能够起到画龙点睛的作用。总结主要针对讨论过程中存在的问题及产生的分歧进行分析与讲解，对于学生理解不到位和掌握不牢固的问题进行纠正和补充，在解决问题的基础上，提醒学生将面临的新问题，对于在讨论过程中表现较好的学生给予表扬，并鼓励不善于表现的学生大胆发表见解与看法，这样才能使讨论总结发挥到最大的作用，从而提高课堂教学效率。

6.结语

小学语文课堂讨论并没有固定的讨论模式，教师要懂得与时俱进，适时改变讨论方法与策略，在设计小学语文课堂讨论时，要充分体现学生的主体地位，根据学生的思维习惯与认知水平设计问题，尽力贴近学生的需要，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中互助合作学习，这样才能充分发挥课堂讨论的有效性，取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]宋叶娟.小学语文教学课堂讨论的策略探讨[J].教师，2013（04）.

[2]任芳.谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].小学生（教学实践），2012（11）.

[3]唐红.浅谈语文教学课堂讨论的策略[J].语文天地，2014（04）.