以一次比赛课经历谈初中英语听说课的有效教学

唐娜

以一次比赛课经历谈初中英语听说课的有效教学

唐娜

本文结合教学实践，以外研版八年级上Module 5 Lao She Teahouse Unit1 I wante d to see the Beijing Opera.为教学内容，通过参加比赛课的试教、问题的发现与分析、反思与改进，探讨了初中英语听说课教学的有效做法。

初中英语；听说课；教学；有效

一、引言

在桂林市教育局2014年争当“教学能手”劳动竞赛活动中，笔者展示了初中英语的一节听说课教学，教学设计新颖，突破了传统的听说教学模式，受到了专家评委的一致好评，最终荣获本次竞赛一等奖。本文从本次比赛课的试教说起，分析了初中英语听说课教学中遇见的若干问题及针对问题所采取的改进措施，并就初中英语听说课教学的有效设计提出了自己的建议。

二、教学内容分析

本单元是本模块的第一课时——听说课。本课以Lingling带Betty前往老舍茶馆观看京剧为主题，讲述了Betty在茶馆内的所见所闻，并简单介绍了京剧、作家老舍及其代表作《茶馆》。本课通过听、说等一系列活动，穿插使用了动词不定式的句子，让学生在情境中学习动词不定式的用法，为学生提供了充足的语言实际运用的机会。

课堂教学目标为：

1.语言知识目标

（1）语法：能够掌握动词不定式的用法及其结构。

（2）词汇

①能掌握下列词语：actress,teahouse,offer, end，in the en D.

②能掌握下列句型：

You know,I wanted to see the Beijing Opera,so Lingling offered to take me there.

We only planned to watch for an hour,but in the end,we stayed for three hours.

I hope to understand more next time.

2.语言技能目标

（1）听：能听懂对话，了解老舍茶馆，并感知动词不定式的用法。

（2）说：能够用动词不定式描述生活中的一件事。

（3）运用：能够用动词不定式谈论自己的旅行计划。

3.情感目标：以谈论中国国粹——京剧为主线，增强学生的民族意识和民族自豪感。

4.教学重难点：能够掌握动词不定式的运用。

5.学习策略：学生自主学习与小组合作、探究学习相结合，教师引导学生在合作学习中围绕相关话题进行讨论、探究。

三、第一次试教

【教学过程】

笔者播放一段老舍茶馆的影片，导入本课的课题。然后让学生两人一个小组进行讨论，完成Activity 1，接着进行Activity 2的听力练习。之后进行对话的学习，观看对话视频回答一个主旨问题，学生跟读录音后完成Activity 3及Activity 4的练习。最后让学生用含动词不定式的句子造句。作业为完成课本Activity 7的练习。

【课堂反馈】

本节课采用了听说课的常规教学模式，导入听读输出，能体现本课的课型特点，教学环节流畅。课前的视频导入能激起学生的学习兴趣。不足的是：整节课课堂气氛比较沉闷，学生能依据教师的指令完成相关练习，学生的学习过多地受到教师所给的条条框框的牵制，没有动态的生成。

【问题分析与改进】

1.激活背景知识，让学生有话可说。在导入环节时，笔者只是播放了一段老舍茶馆的视频，之后就让学生两人一小组，根据课本上的图画进行讨论。教学中，笔者发现，单单根据两幅图画，学生很难激活原有的背景知识，导致讨论遇到障碍，出现“冷场”的情况，学生们无话可说。因此，在导入环节时，笔者增加了一些相关老舍茶馆的图片，给出关键词，让学生根据图片的内容来谈论老舍茶馆。有了图片和关键词，学生讨论起来就会有话可说了，也更好地为接下来的听力练习做了铺垫。

2.输出环节要设计新颖，改变沉闷的课堂气氛。在语言输出呈现环节时，笔者仅仅根据教材设计，按部就班地让学生完成了各项练习。输出环节没有新意可言，从而也导致了课堂的气氛比较沉闷。因此，在改进时，笔者尝试使用思维导图，在帮助学生理清对话内容的同时，总结了本课重难点知识——不定式的用法。让学生上讲台写出自己的答案，让学生在交流分享时能动起来，改变埋头做题的局面。

3.重视语言的运用，让学习有动态的生成。在最后的输出环节，笔者设计为让学生用动词不定式造句。这个环节略显死板，学生没有将语言运用到实际的生活中去。在教学时，教师要创造性地提供学习材料，“根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学预设，机智生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵性的实施方案，为动态生成导航、护航。”（胡庆芳2007）如何让学生的语言输出不局限于教材，有动态的生成呢？在改进时，笔者尝试向学生提供了四个不同地方的场景，它们分别是：老舍茶馆、北京、大连、香港，让学生选择一个场景，用含有动词不定式的句子谈论自己的旅游计划。

四、第二次试教

【教学过程】

首先，笔者播放一段老舍茶馆的影片，导入本课的课题。然后给出老舍茶馆的图片和关键词，让学生两人一个小组进行讨论老舍茶馆的相关话题，接着进行Activity 2的听力练习。之后进行对话的学习，观看对话视频回答一个主旨问题；学生跟读录音后，完成Activity 3的练习；接下来，学生以6人小组为单位，完成思维导图，总结本课重难点不定式的用法。（见图1）

图1

然后，让学生用方框中词的正确形式填空，完成对课文的转述。最后，给学生四个不同的场景，让学生选择其中一个场景，用含有动词不定式的句子编写一段对话，谈论自己的旅游计划。（见图2、3、4、5）

图2

图3

图4

图5

【课堂反馈】

本节课较第一次试教课有较大的改动。笔者在学生说的环节中，向学生提供了大量的图片，这样能帮助学生拓展思维，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，愿意开口说。课堂上学生的学习积极性有所提高，但在课堂上忽视了学生情感教育与竞争意识的培养。

【问题分析与改进】

1.重视情感教育培养，增强民族自豪感。教学的过程不仅是使学生掌握知识和技能，还要使学生在人格、品格、情感方面得到熏陶。在教学过程中，笔者忽视了对学生的情感教育的培养。在改进时，笔者将插入传统京剧中《穆桂英挂帅》的精彩片段，在学生欣赏京剧的同时，向学生简述我国的国粹——京剧，由此引发学生对京剧这一传统文化的认识和传承的思考，激发学生的民族自豪感和责任感。

2.引入竞争机制，铸就学习动机和兴趣。竞争意识是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习必不可少的动力因素。在教学中采用多种形式的竞争意识，能让学生在学习中创新理念凸显，能使他们在教学实践中更有新意，在表演中淋漓尽致，从而提高学习兴趣与效率，拓展思维，激发自主学习的动机。

在完成Activity 4的练习时，笔者将之前突出“写”的设计，改为了突出“说”的设计，让学生在理解对话的基础上，用方框中的词进行抢答，之后再完成写的练习。在最后一个小组展示环节中，笔者也将渗透竞争意识，给展示的小组加分，最终看哪个小组的分数最高、表现最好。通过抢答、小组讨论、展示等方式组织学生学习，改变了课堂沉闷的气氛，学生的小组合作意识、竞争意识增强。

五、比赛课展示

【教学过程】

笔者通过播放一段老舍茶馆的影片，导入本课的课题。然后向学生呈现有关老舍茶馆的图片和关键词，让学生两人一个小组进行讨论老舍茶馆的相关话题，全班分享讨论结果。接着播放传统京剧《穆桂英挂帅》的精彩片段，让学生欣赏，培养学生的情感意识，了解我国的国粹——京剧，激发学生的民族自豪感。接下来进行Activity 2的听力练习，为课文的学习进行铺垫。之后进行对话的学习，观看对话视频回答一个主旨问题，掌握对话的主旨意思；学生跟读录音后，完成Activity 3的练习，抓住对话的细节内容；接下来，学生每5~6人为1个小组，完成思维导图，总结本课重难点不定式的用法，突出本课的重难点。

【课堂反馈】

本节课的设计在上一节试教课的基础上，增加了京剧欣赏的环节。笔者发现，在播放京剧视频时，学生的注意力能比较集中，通过直观的视觉冲击能快速地、有效地抓住学生的注意力。在培养学生的情感意识的同时，也为后面的学习进行了很好的铺垫。

六、反思小结

通过这次比赛课的试教与实践，笔者总结得出了英语听说课教学设计的共识与经验：

1.以听说为首要目标

听说课要以培养学生的听说能力为目标，让学生“能听到有关熟悉的话段和简短的故事；能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。”（教育部2012）因此，教师要设计有效的听说任务，让不同程度的学生都能参与到学习中来，让学生在做中学、学中用，让每一个学生都能体会到学习的乐趣。

2.优化教学设计，提高教学效果

周国韬（2008）指出，“学习是知识的构建过程，是在一定的情境即（社会文化背景下）），学生借助其他人的帮助即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义建构过程。由此情境、协作、交流和意义建构成为了学习的四大要素”。因此，教师在教学设计时，要优化课堂要素结构，以学生为主，教师起到指导作用。学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，提高了教学效果。

3.教学应循序渐进

教师在设计教学活动时要层层递进，由浅入深，难度不断提升，使学生的能力得到不断的提高。在听说课教学中，教师可借助图片、单词，让学生从说词、造句开始，学习运用语言，然后再到对话的练习。教师不要急于求成，要善于引导学生。

4.激活背景知识，做好听前准备

接受背景信息是听前环节的基础，需要教师做好铺垫，让学生了解背景信息，做好听的心理准备。教师应帮助学生做好语言基础知识的储备，确保实施有效输入，如果背景信息铺垫不足，将导致学生在接受语言输入的过程中茫然无措，无法激活背景知识，直接影响听力效果。

引用文献

胡庆芳.2007.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社.

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

周国韬.2008.现代教育理论研读[M].北京：中国轻工业出版社.

作者单位：广西桂林市第十六中学