改进高中作文教学的策略

陈德文

内容摘要：本文从多方面探究了改进高中作文教学的对策，即把写作技能训练和人文素质教育和谐地统一起来;写作题材的多样化，使作文面向生活实际;以尊重学生为主体，开展自主、合作、探究写作训练活动;转变教师在作文批改中评判者的角色。

关键词：作文教学 策略 改进

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分。然而，高中作文教学因积弊甚多，亟需在教学策略层面改进。

第一，把写作技能训练和人文素质教育和谐地统一起来。

语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化。而学生的写作，正是要把语文学习中积累的主观体验，对生活的感悟以及自身品质，迫使审美等方面的价值判断通过一定的形式技巧表现出来。如果学生在写作训练（乃至语文训练）过程中，不能理解、接受、内化这些文化内容，就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运用语言很好地表情达意。从这个意义上讲，写作技能和人文素质教育是和谐统一的关系。

写作技能不能独立地进行，它要在人文素质教育的目标下，在整合的思想下，与基础知识训练，与课文理解和读写训练有机结合。在教学中，一定要把书读顺、读好，要重视词句的理解、积累和运用。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。要重视在阅读中初步领悟文章基本的表达方式，促进由读到写的迁移。要有意识地把写作融入到日常课堂教学中，激发学生兴趣，培养学生动笔习惯。知识的积累，思维水平的提高，必然提高了一个人的认知能力，改善一个人的素质蕴含，表现他写作技能的提高。

“言为心声”，学生写作水平的发展过程，应该能服从于表现出他的价值观和人文素质的发展轨迹。我们教师也必须立足于人文素质的教育观，通过完善新的作文质量的评价标准，有效地发现学生的个性特长、创造能力和实践能力。

第二，写作题材的多样化，使作文面向生活实际。

写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有丰富的表现内容和宽广的表达方式。写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。

第三，以尊重学生为主体，开展自主、合作、探究写作训练活动。

作文教学的性质决定了学生的写作是学习性的，而不是如作家写作那样的创作性。苏·霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，教师必须重视调动和充分发挥学生学习的主动性、积极性。

作文训练中，我们常按课文的要求进行课堂作文训练，这类作文按年级按文体各有不同的要求，系统性、规范性强，此类作文对写作知识的掌握和写作技巧的提高具有基础性的作用，是打底子的，鲜有出色的凸现个性之作。素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度的激起学生学习的主动性、创造性。因此，除课堂作文训练外，我们更要注重学生的自主、合作、探究写作训练。

第四，转变教师在作文批改中评判者的角色，创设自由、民主、平等交流的评价平台。

作文是一种交流，是一种用书面语来进行思想交流的方式。既然是交流，当然要有交流的对象——读者。通常情况下，我们语文老师是学生作文的第一读者，也是最终的评判者。让更多的读者参与到对学生作文的评读中，为学生创设一个自由、民主、平等交流的评价平台。一是学生自己，他们拥有对自己作文最高的评判权，可以按照自己的知识水平，思维逻辑，进行反复修改，不断地进行自我完善，二是同班同学，他们年龄相仿，兴趣爱好相投，又朝夕相处，彼此基本了解，相互有共同的语言。因此他们在一起可以直接地交流，真率地讨论，从而提高作文的质量水平。三是老师，我们应是同学们比较信赖的人，值得注意的是，我们必须从评判者转化为读者，朋友，平等地阅读，民主的讨论，给出诚恳的意见，同时也应容许学生（包括非作者的学生）提出不同的想法。对于他们认识世界认识生活的特殊的视角，不要轻易否定，对他们提出的不同意见，不要轻易指责。即使是不正确的观点，也应心平气和，有理有据地说明，使其信服。从而保护学生的创作个性。四是其他年级其他学校的同学或朋友，我们的老师可以创造某些条件，如创班刊，办校报等，刊登学生的作品，也可向其他报刊积极推荐优秀的作品，让更多人欣赏他们的劳动成果，从而激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。

通过多层次阅读，评改，不断完善新的作文质量的评价标准，有效地发现学生的个性特长、创造能力和实践能力。

（作者单位：甘肃定西市第一中学）