语文教学要立足课本辐射课外

白文昌

内容摘要：《义务教育语文课程标准》规定“初中学生课外阅读总量不少于260万字”。语文教学以课本节选文章内容、同类题材和同一作家为基点，将学生的阅读从课本向课外延伸，引导学生课外阅读，感悟生活，提高语文素养。

关键词：语文教学 课本 延伸 课外

“得法于课内，得益于课外。”是人们学习语文的普遍体会。语文教学不能仅仅局限于教材，那样会限制学生的视野，有悖于《语文课程标准》的要求。作为一名语文教师，必须让学生超越课本，从课内向课外延伸，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读、摘录和背诵中，汲取知识、认识社会、感悟生活的。

一.以节选文章为基础，扩大整篇（部）作品的阅读

叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》要求初中学生自读课外量每年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。因此，在学习节选文章时，教师既要在课内要求学生完成所选内容的学习目标、重点和难点，同时设计一些练习，要求他们在课外完成对整篇（部）作品的阅读，以便达到通过对全貌的了解来加深对局部的深刻理解。如在学习《鲁提辖拳打郑关西》时，“分析人物性格”这一学习目标学生只要从语言、动作和心理描写入手，就可知鲁提辖爱憎分明、扶危济困、疾恶如仇的优良品质。但要想全面深刻地理解鲁提辖的性格特征和文章的主旨，就要非读整篇（部）作品不可。所以教师可根据文章结尾“鲁提辖奔出南门，一道烟走了。”进行设计：“鲁提辖究竟去了什么地方？他又干了哪些惩恶扬善的事？”等练习，督促学生在课外去阅读整篇（部）作品。在学《杨修之死》时，教师除了引导学生品析杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性和“杨修之死”的原因，还可向学生提出疑问：“曹操真是个心胸狭窄的小人吗？如果是那他为什么能够成为当时实力最强大的军阀呢？”请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧。以此激发学生去探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。

这种以节选的文章为基础，扩大对整篇（部）作品的阅读方法，既能加深对节选课文的理解，还可扩大学生的知识面，为以后的语文学习打下了坚实的基础，可谓一举两得。

二.以某一作家的作品为基点，扩大对这位作家其他作品和有关介绍其生平事迹、轶问趣事书刊的阅读

在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，我让学生错助工具书和多媒休，自己动手搜集摘录《七律·长征》《清平乐·六盘山》、《忆秦娥·娄山关》《沁园春·长沙》《浪淘沙·北戴河》《蝶恋花·答李淑一》等诗词，并在班上专门组织了一次 “毛泽东诗词”朗诵比赛活动。同时以小组为单位开展“介绍毛泽东生平，讲毛主席故事”，让学生在朗读、背诵和讲故事中，体会他那宽广的胸怀和革命乐观主义精神。在学朱自清的散文《春》时，我让学生课外阅读他的《匆匆》《绿》《背影》《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等作品，进一步理解其散文语言洗炼、文笔素朴清隽的特点，以此来扩大他们的课外阅读量。

三.扩大对同类题材文章的阅读。

大家知道，初中人教版语文课本每个单元是以同一主题选编的，所以教师可根据每个单元内容，布置课外阅读的相关内容，以此来拓宽学生的阅读面，提高写作水平，如学习郦道远的《三峡》时，可指导学生阅读余秋雨的《三峡》和刘白羽的《长江三峡》;学习都德的《最后一课》时，可要求学生课外阅读老舍先生的《第一堂课》、魏巍的《我的老师》和鲁迅的《藤野先生》;同类题材，因作者不同，时间不同，感受不同，文章的主旨也不同。让学生通过比较阅读，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

要想全面提高学生听、说、读、写综合能力和遣词造句、表情达意的水平，只抓课本是不够的。语文教师只有“立足课本，辐射课外”，高度重视学生的课外阅读，让学生多读书、读好书、好读书，才能全面提高学生的语文素养和文化品位。

（作者单位：甘肃省酒泉市酒泉第四中学）