研究性学习法应用于解热镇痛抗炎药的说课设计

2015-01-02陈林

卫生职业教育 2015年4期

关键词：抗炎药研究性药物

陈林

（东莞卫生学校，广东东莞 525000）

研究性学习法应用于解热镇痛抗炎药的说课设计

陈林

（东莞卫生学校，广东东莞 525000）

通过对教材、学情的分析，从教法设计、教学过程、学法指导、教学时间安排、板书设计等方面阐述将研究性学习法应用于解热镇痛抗炎药的说课设计，实现相互交流、共同提高的目的。

解热镇痛抗炎药；说课设计；研究性学习

说课就是教师在制订教案后运用口头语言阐述教什么、怎样教、为什么这样教，将备课思想外化，以便让同行了解其如何把握目标、用何手段、达到何目的的思路，实现相互交流、共同提高的授课方式[1]。说课要求过程完整、重难点突出、语言简练、整体连贯紧凑、过渡流畅自然。笔者现将研究性学习法应用于解热镇痛抗炎药的说课设计与大家分享如下。

1 教材分析

1.1 课程培养目标及教学内容所属章节

药物应用护理的培养目标为：培养符合我国国情需求的、与就业岗位要求相符合的、为卫生事业发展服务的技能型高素质劳动者，充分体现以能力为本、以发展技能为核心的职教理念。解热镇痛抗炎药是本教材第六章中枢神经系统药物第六节，主要介绍解热镇痛抗炎药的共同点，临床常用解热镇痛抗炎药的作用、不良反应和用药注意事项等。

1.2 教学内容的地位与作用

本教材中解热镇痛抗炎药属于中枢神经系统药物，之前第三、五节分别为抗精神病药氯丙嗪和镇痛药吗啡，它们三者的作用有相似之处，学生容易将这3类药物混淆，学好这部分内容不仅有助于学生区别这3类药物，而且有利于学生正确判断患者用药后的反应以及正确指导患者合理使用这类常用药物，同时也能为学生今后临床相关课程的学习奠定基础。

1.3 教学目标

根据教育部提出的新课程三维目标的要求，结合本专业的教学大纲制订教学目标，见图1。

图1 解热镇痛抗炎药教学目标

1.4 教学重点

本类药物基本作用，代表药物阿司匹林的作用、应用、不良反应和解热镇痛抗炎药的用药护理措施。

1.5 教学难点

阿司匹林抑制血栓形成的作用、阿司匹林哮喘形成机制、解热镇痛抗炎药的用药注意事项。

2 学情分析

学生为护理专业二年级，解热镇痛抗炎药的学习时间为第二学年的下学期。学生进行过一年的医学基础课程学习，对解剖、生理、病理、病原等课程内容已有所了解，此前又学习了《药物应用护理》前5章的内容，有一定的学习能力，对本节内容自主学习难度较小，但中职生缺乏纵向和横向联系学习的能力，对复杂知识内容的归纳总结能力较差，但能够独立思考、不盲从他人意见，自我评价日趋成熟，自尊心增强，且大部分学生学习积极、学习态度端正、学习目标明确。

3 教学方法设计

3.1 课外教学

解热镇痛抗炎药是学生在日常生活中经常使用的药物，为激发学生的学习兴趣和动力，针对本节教学内容，采用研究性学习方法开展教学活动。首先提出疑问：作为卫校学生你会正确使用解热镇痛抗炎药吗？让学生围绕这个问题展开研究性学习，在教师指导下，学生根据提供的教学网站、课件、教辅资料分组学习教材内容，并制作调查问卷、进行校内调查、收集并分析资料，最后拟订调查报告。

3.2 课内教学

本次课堂教学以讨论课形式让学生以小组为单位围坐在教室里，每个小组分别派出代表汇报调查成果；师生共同讨论、总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见；依据评价量表进行教师评价、学生互评和学生自评，并计算出每位学生研究性学习的最终得分；教师总结本次课程的学习内容，并给予评价。

3.3 教学资料

提供解热镇痛抗炎药多媒体课件（详细展示学习目标、学习内容，并提供有关解热镇痛抗炎药物共同作用和阿司匹林的作用、应用、不良反应等知识点的习题）、校内学习网站、相关医学网站、调查问卷范例、调查报告范文等供学生网上学习。

4 教学过程

4.1 研究性学习准备阶段

要让学生认识研究性学习法，明白新的学习方式主要靠学生自主学习获得知识。解热镇痛抗炎药是学生在日常生活中普遍使用的药物，学生对这类药物有初步的感性认识，适合使用研究性学习的教学模式。

4.2 研究性学习课前教学阶段

（1）提出疑问：作为卫校学生你会正确使用解热镇痛抗炎药吗？学生围绕问题开展学习，教师指导学生根据提供的教学网站、课件、教辅资料进行分组协作式学习，对不明确、不理解的知识点可以询问教师。（2）教师根据每位学生的能力和专长划分研究小组，每组9个人，每组成员中既有成绩优异的学生，也有成绩普通的学生。指导学生依据所掌握的理论知识以及兴趣来确立小组课题调查研究的方向（如正确使用解热镇痛抗炎药的重要性、使用阿司匹林的注意事项、解热镇痛抗炎药广泛应用带来的问题等），各组依据组员特点明确分工。（3）教师指导每个研究小组根据本小组的课题制订详细的研究计划、步骤，进行时间安排、分工，制作调查问卷等。（4）教师协助研究小组利用课外活动的时间对校园内不同年级的学生进行问卷调查，并做好记录。发现问题教师随时帮助解决，了解学生研究进展，及时给予评价和建议。对于调查过程中不了解的药物，指导学生上网查找相关药物应用资料。（5）研究小组总结归纳好本组资料，教师指导学生写好初步调查报告，并使之完善。

4.3 研究性学习课堂教学阶段

（1）教师板书展示学习内容的重难点和本次课学习活动的主要流程。（2）学生以小组为单位围坐在教室里，每个小组分别派出代表到讲台汇报本组调查成果。每组汇报结束后教师点评。（3）各小组之间可以就调查报告相互提问，师生共同讨论、总结，并反思整个研究性学习过程，同时提出改进意见。（4）依据评价量表进行教师评价、学生互评和学生自评，并计算出每位学生研究性学习的最终得分。（5）教师总结本次课程的学习内容，并给予评价。

5 学习方法

教学过程中学生是学习的主体，教师发挥主导作用。中职生的学习习惯较差、学习基础也比较差，在具体教学时，教师应将学习方法教给他们。本次课程要求学生掌握的学习方法如下。

（1）养成课前自主学习的习惯，找出不理解的知识点。（2）学会上网、去图书馆查找所需资料，并记笔记。（3）分析、归纳、总结知识点，将知识由繁变简、化整为零。（4）学会纵向比较、横向联系的学习方法。（5）学会合作式探究学习，学生之间共同探讨未知问题，找出合理答案。（6）总结反思所学知识，通过相应的练习来巩固所学知识。

6 教学时间安排

（1）研究性学习准备阶段：10分钟。（2）研究性学习课前教学阶段：理论学习1周，分组学习安排、资料收集整理2周，完成调查报告1周。（3）研究性学习课堂教学阶段：①教师板书3分钟；②小组汇报调查成果，每组6分钟，教师分别点评，每组2分钟，约8组共计64分钟；③师生探讨、总结、反思约15分钟；④评价约5分钟；⑤教师总结约3分钟。