中职会计实施“校企合作、工学结合”教学模式的思考

文/叶贞

在社会进程不断加快的今天，我国的经济发展的步伐也在加快，市场中对于会计的人才更是迫切的需要着，面对这样的形势各个中职院校也都增加了会计专业，目的就是为了培养更多的会计人才来满足于市场的需求，然而，在众多的中职院校当中，关于中职会计的教学模式还存在着很多问题，影响着会计教学质量的提升，寻求创新的教学模式势在必行，文章中主要针对中职会计实施“校企合作、工学结合”的教学模式进行了思考。

一、当前中职会计的教学现状

(一)教师的教学理念过于传统

在当前中职会计的教学中，众多老师一如既往的遵循着传统的教学理念，习惯了传统的“应试教育”，忽略了教学中以学生们为主体的教学方式，过于重视理论教学，失去了对学生们动手实践独立思考等综合能力的培养，会计课堂中的实践课程更是少之又少，学生们难以得到实践性的锻炼，导致教学与实际完全脱离，很多中职学生在毕业后还没有掌握到基本的会计实践能力，这种传统的教学理念不但不能满足于市场中对于会计人才的需要，更加影响了学生们未来的就业。

(二)师资团队的欠缺

从众多中职院校招聘会计教师的要求上来讲，并没有严格的标准和明确的招聘要求，这也就导致会计专业教师整体能力参差不齐。会计本身就是一个综合性知识非常强的学科，其中所涉及到的知识领域以及范围都很广，同时还附有众多的实践知识，如果会计教师不具备相关知识的能力和丰富的教学经验，那么就难以达到良好的教学效果。

(三)教学方式太过单一

在当前的中职会计课堂中，很多会计教师在创新式教学的认识上存在着不足，课堂中教师作为主导，依靠着教材给学生们讲述着大量的理论知识，学生们的学习状态非常被动，大量的理论知识灌输增加了学生们的学习负担，时间久了就让学生们失去了学习的兴趣。虽然在众多校园中普遍应用了多媒体等现代化设备进行辅助教学，但是在实际的教学中，这种单一且以教师为主导的教学形式还并未改变。

(四)教材编排上的问题

如今的会计专业教材在编排的内容上采用的是大量的文字，会计专业本身涉及到的经济业务就非常复杂，而且还存在着很多抽象的问题，如果只是单一的文字叙述不但不易学生理解，还完全提不起学生们的学习兴趣，如果在会计专业相关的教材中添加一些生动性的易于学生们理解的元素，那么相信会大大提高学生们学习的兴趣。

二、推行工学结合的必要性

工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式，最大的特点就是学生学习的开放性、实践性和职业性。所谓的工学结合，也就是让学生们以真正工作或实习的身份加入到企业中来，只有这样才能在实践的过程当中来学到更多的知识，这是在传统课堂当中所不具备的优势。工学结合式教学可以让学生们拥有更多的导师来指导学生们的学习与实践，在得到教师管理的同时还能尽早的融入到社会中，并受到企业中专业师傅的亲自指导。

推行工学结合对于一个企业来讲，不但可以囊入更多的高质量人才，为企业创造更大的价值空间，还能通过校园中的教师为企业中相关的员工进行整体的专业知识培训，从而进一步的提升了企业的整体素质。对于学生而言，不但能够尽早的接触到社会，还能从实践与学习的过程中积累到更多的经验，为以后的就业奠定了良好的基础。对于学校而言，与企业进行的联合合作，为学生们的实践找到了最佳场地的同时，还实现了真正意义上的生产育人，加强了企业与教育之间的联系，既促进了校园中的就业率，又实现了教学模式上的创新机制，满足了当前市场培养人才的需要。

三、针对“校企合作、工学结合”教学模式的分析

这是一种全新的教学模式，对于当下社会发展的背景而言，实现“校企合作、工学结合”就是一种通过两个不同的教育环境来达到相同的教育目标，从而满足于双方的需求，学校和企业作为学生们共同的教育者，虽然在教育的方式上存在着不同，但是这二者之间的教育目的是一样的，都是为了让学生们达到一定的能力。

这种全新的教学模式就是一种定岗实践的教育，学生们在企业当中充当着真正的员工，老师和企业都有实施教育的权利，学生们会从双方的教育中领悟到不同的知识与技能，有助于学生们整体素质及能力的提升，企业的发展是与社会中的市场完全接轨的，这样学生们所积累的经验也就更加适应了市场中对人才的培养需要，对于中职院校来讲，这种教育模式最好不过，既为学生营造了一个实践与发展的空间，又弥补了课堂教学中的不足，不但为学校和企业之间营造了良好的合作关系，更加为培养新一代的人才而做出了贡献，实现了学生、学校与企业的共赢目的。

四、实现中职会计教学的“校企合作、工学结合”

(一)有效的增强了学生们的实践能力

通过这种全新模式的教学机制，有利于学生们在企业实践的过程中加深了对理论与实践的融合和理解，也就达到了学以致用，“校企合作、工学结合”式的教学不仅仅只是让学生们修到学分而进行的实践活动，它的目的就是为了让学生们能够在亲身体验、亲身实践的过程中更加熟练的掌握到会计专业的知识与技能，在企业中的实践会接触到很多校园中所没有的知识，学生们会在工作中掌握到会计知识的丰富性，从而不断的完善知识结构，企业还会根据学生们整体的表现能力来储备更多的人才，既带动学生们学习与工作的积极性，还增强了学生们的实践能力。

(二)强化了中职院校中的师资力量

在进行工学结合的同时，不但提高了学生们实践的能力，对于教师而言也进一步的丰富了自身的整体知识和能力，虽然校企合作的教育模式主要的目标是以培养学生为目的，但是作为教师的重要性是毋庸置疑的，只有在学生们掌握到熟练的理论知识和基本实践操作的基础上才能走入到企业的实践中来，这也就严格要求了中职校园需要培养这种既懂理论又能完全掌握实践能力的师资团队。在校园应聘时，学校可以提升应聘资格的标准，不但要考核会计教师整体的理论知识，还要针对其实践的能力进行全面的检验，只有具备高质量的师资团队才能培养出高质量的会计人才。学校更可以让教师深入到企业当中，不断的在实践中熏陶更加丰富的知识。

(三)教学方式上的转变

在当前的教育背景下，作为中职的会计教师来说，一定要认识到传统教学方式中存在的不足，转变传统的教学理念，实现教学方式上的创新，在授课的时候，要以学生们的主体地位为教学中心，实践课堂教学的理论与实践知识的相结合，加强与学生之间的沟通和互动，时刻关注学生们的学习动向，尽可能的发现学生们掌握知识的程度，以此来调整相应的教学法来带动学生们的学习兴趣。这样才能进一步的确保“校企合作、工学结合”教学模式的顺利展开。

(四)加强与企业之间的合作，让学生们的实践深入到企业中来

验证学生们掌握知识与能力最为正确的方式就是让学生们深入到亲身实践中来，社会或企业是最好的学习场所，学生们在亲身实践的过程中不但能够真实的感受到工作的氛围，还丰富了知识的视野，一方面方便了学生们的学习，另一方面让学生们得到了锻炼的机会，也可以说实现了真正意义上的实践教学，有利于为中职学生打下良好的就业基础。

(五)丰富了中职的考核体系

对于中职校园中传统的考核体系来讲，大多数才用的方式就是期末形式的试卷考核，而考核的内容也都是以理论知识为基础的，这种考核体系不但消除了学生们学习会计知识的积极性，还无法检验实际的实践能力。而“校企合作、工学结合”的创新教育模式就完全弥补了考核体系中的不足，学生们在企业中的实践本身就是企业考核学生的过程，而且考核的内容综合了会计专业的理论与实践，在校园中，老师还能根据学生们所学的和掌握的技能进行综合的考核，进一步的完善的考核体系。

(六)企业与校园之间的互利互赢

“校企合作、工学结合”的教育模式开放了中职校园中的教育和学习的平台，如果说企业是学生们实践的平台，那么企业更为教师提供了一个现代化的科研环境，面向现代化的社会与教育环境，作为中职的教师需要在掌握相关知识与能力的基础上，不断的开发出适合于社会需求的课题，教师的思想与意识决定着教学质量更加决定着培养人才的质量，校企合作完全为教师提供了借鉴的平台，教师能够通过这种环境与社会的前沿接轨，从而丰富了先进的会计理论知识，只有在不断更新不断创新的基础上才能使教育出的会计人才满足于当前市场的需要。

五、结束语

综上所述，传统的教育模式已经不能满足于当前社会发展的形势，实现中职会计专业“校企合作、工学结合”的教学模式势在必行，不但能够满足与当前教学的需求，提高相应的教学质量，还能带动学生们学习会计知识的兴趣，校企合作更加为学生们创造了一个良好的实践平台，双方的教育是传统教育中不能比的，这不仅仅是为了达到创新式教学的需要，更具备了一定的教学意义，在提高了学生们综合能力及素质的基础上，为学生们未来的就业奠定了良好的基础。

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