浅谈“互联网+”时代下职业院校财会教学应声而变的思考

文/张利

一、“互联网+”时代，财务会计面对的冲击及变革

“互联网+会计”已经令财务人员的工作方式已然发生了很大变化。同样，互联网环境也使得会计教育的思想以及会计教学方式均受到了冲击。

（一）对会计工作影响及变化

1.会计工作更高自由度

在“互联网+会计”时代下，财务业务一体化将计算机的“事件驱动”概念引入流程设计，建立基于业务事件驱动的财务一体化信息处理流程，使财务数据和业务融为一体，大大提高财务管理及整个企业系统化管理的效能。

2.传统会计将遭遇淘汰

“互联网+会计”时代中的会计从核算会计向管理会计转变提供了机遇。那些从事简单、重复的基础业务的会计人员将逐渐被计算机取代，在互联网上进行数据信息的收集与处理，能参与分析决策、创造价值、提供战略支撑的会计人将越来越受青睐。

（二）“互联网+”时代，会计教与学面临的影响及变革

1.“互联网+”环境带来了会计教育思想的变革 传统的会计教育以教师为中心的教育观念根深蒂固。在这种观念的指导下，学生在整个教学过程中处于被动的接受状态。教师们偏重会计理论研究，忽视了学生实际动手技能的培养。网络环境下，会计教师应该具有“教为主导，学为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，培养学生创新精神和探索精神。

2.“互联网+”环境对传统的会计教学方式带来冲击 网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在老师的指导下，开展在线讨论，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过e-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。

二、现行财会教学方法的局限性

面对互联网+时代下对会计工作、会计人员造成影响和形成的变局，现行财会教学方法却大部分存在以下诸多局限性。

（一）教材陈旧缺乏实用性

现行教材仍停留在做分录、记凭证、登帐上，整天忙于理论的会计业务的教学，根据教材中文字描述的经济业务进行会计处理，而对于“远程网上申报”、“金税工程一一 防伪税控”、CA证书等企业上最常用的知识，却根本没有提及。

（二）教师知识老化

财会教师一般都有较好的专业功底，经历多年教学后，具备了严谨认真、细致的工作作风。但是，也因此养成了趋于保守的心理习惯，抱着那些早已过时的专业知识，不愿去更新。特别是在网络时代，从网上支付、网上理财、网上报税，网络代理记账、在线财务管理咨询、云会计与云审计服务等等都与传统会计有着许多不同的地方。

（三）传统的教学方法面临困境

教师单靠一支粉笔和一张口的年代基本上已经很难让学生集中精力听课和形成良好互动教学氛围，就算是仅仅播放PPT也不能抓住学生的兴趣和激发他们的学习热情。新的教学方法需要利用互联网+下的各种新媒体手段和技术，让互联网和会计进行较好的结合，充分调动学生学习积极性和发挥学生的主观能动性。

三、针对以上互联网+时代下会计教学问题提出以下几方面改革建议

网络技术的发展推动着教育理念的变革，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。

（一）“互联网+”下的教学新模式应用

1.“互联网+”的教学新手段

互联网早已进入财务教学领域，已经出现了“微课堂”、“慕课（MOOC）”、APP等教学方式，在这些方式下使得会计学习更轻松和自主安排。每一个学生都可以听到最好老师的讲课，随时能够得到答疑解惑。学生的学制可以不再受到限制，学籍管理更加灵活，一个学生的学习不再局限于校园和教室，考试评价体系也会更加完善和公平。

2.研究型教学法模式

研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。教师选择合适的研究题目在网上发布，学生在网上选择，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。

3.网络资源库教学

会计网络资源库是指根据我国现行职业学校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。职业学校可以通过校际之间交流、联合，从而形成资料完备的网络资源库，实现财务学习资源共享。

4.学生专题学习网站

学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习。以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用，提高学生的实践能力和创新能力。如，可以就《财务会计》中的增值税等税金问题和《税法》中的增值税等建立专题学习网站，学生从中可以获得税金的会计处理和税法处理的相关知识，理论与实际结合起来，完整地掌握这部分知识。

5.尝试跨专业教学

网络环境使跨专业教学来得更加方便和易行。通过跨专业教学，一是可以使学生的整合思维能力得到发展；二是可以消除教师只关注自己本专业教学的心理壁障；三是解决了学生体验知识的需求。网络环境下跨专业会计教学不仅在于能够提高学生对会计专业知识的认识，更重要的是增加学生对各专业知识的体验。例如先进的ERP（企业资源规划）教学，这可以大大开阔学生的知识面，增加学生学习的兴趣。

（二）教师需要不断更新知识，提高技能

作为“互联网+”时代下的新型教师应该在搞好自己的专业教学同时，需要及时“充电”,必须关注与会计专业密切相关的专业知识努力扩展自己的专业视野。除了学习有关国家税收、财政金融、国际贸易，来提高自己的专业知识外；还要学习外语和计算机等工具知识。网络时代的财会教师除了必须懂得些常规的计算机操作知识如录入、查询、打印之外，还应结合 财会岗位工作特点，进行有关财务软件的简单维护，并能熟练地使用常用办公软件。另外在互联网的使用方面，掌握其常规使用方法。进一步加深对本专业知识内涵的认识和理解，使自己的知识结构更趋合理，只有这样才能在飞速变革的时代立于不败之地。

（三)财务会计职业教育应走出“产、教、研”结合的路子

实践出真知,只有投身到实际中去,才能发现问题，解决问题。理论指导实践,实践验证理论，相辅相成，“教、学、研”互相促进。无论是财会模拟实验室设备单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。

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