信息技术与职高财会专业类课程教学整合探讨

文/陈君芬

信息技术和财会教学课程的整合是一种双赢的教学模式，在发挥技术优势的同时促进了教学方法和手段的提升，整合的目的是为学生提供学习工具、互动工具、激励手段，教师在新的教学模式下不再处于中心位置，他们也是设计的学习的探索者和设计者，学生也从被动的接受者转变为学习的主体，二者结合能够实现教师、学生素质的双重提升，整合的选择模式可以划分为信息技术课程、与其他学科结合、研究性课程三部分，三者之间在顺序上具有递进性，在时间上具有先后性，在逻辑上具有上升性。

一、信息技术与财会专业课程整合的必要性分析

首先，信息技术可以构筑超越传统的学习环境，让学生培养自主学习能力。信息技术环境下，财会专业教学可以在真实的情境下进行，使得教学超越时空限制，进行快速的信息获取和资源共享，使得师生之间的交流能够打破地区和地域的限制，便于提升学生的创造力和自动自觉性。信息技术和财会专业的教学不应该简单地理解为将信息技术作为一种教学辅助工具，而是将信息技术作为重要的教学手段，作为提升教师和学生情感交流的特殊工具，作为学生自主学习的重要辅助认知工具，信息技术是提供交互学习、自主研究、多重合作和资源共享的重要平台，是调动财会专业学生学习积极性的重要方式，让学生的专业思维和实践能力能够在教学过程中得到同步锻炼，给学生大维度思考空间，让其在利用便利的信息技术手段的时候能够自动自觉地参与到学习中，这是职高财会教学培养人才的一种重要途径。

其次，职高教学中一个不可或缺的重要组成部分在于信息素养的培养。传统的课堂教学是培养学生信息素养的主要阵地，学生信息素养精神和意识的培育应该和教学过程紧密结合，使其渗透于教学始终，让学生的信息能力得到强有力培养。财会专业学生在毕业后面临的一个重要现实问题就是就业，现实社会对他们的能力提出了多方面的要求，信息技术已经覆盖了各行各业，业务流程设计、档案管理、文字处理和软件应用都离不开信息技术，学生信息技术能力的强弱直接决定了学生的综合素质。所以职业学校教室在进行财会专业教学时要有意识地进行信息技术教育，尤其是会计电算化教学。教师的信息素养对学生学习信息技术的热情和积极性具有重要影响，教师首先要具备操作计算机和相应的会计软件的能力，才能将之传授给学生，为学生创设能够提升信息素养的教学环境，引导学生运用多种媒体方式来感受会计原理、会计业务和会计基础知识。

二、信息技术对财会教学的促进作用

农业经济的发展催生了会计的产生，工业经济的发展则彻底丰富了会计理论和会计实务的发展，会计分支和分化为财务会计、成本会计、管理会计学科乃至审计学科，职能也从传统的核算和监督发展为现代经济中的预测、鉴证和决策。工业革命一直到上世纪末一直是会计获得辉煌发展的时期。但是知识经济时代的到来给会计的发展带来了巨大的挑战，让会计学科原来依赖的环境发生了翻天覆地的变化。知识经济时代和信息技术的发展让现代企业组织发生了本质的变化，生产经营活动不再局限于原来的时空空间，会计的工作方式受到信息技术的影响已经突破了会计人员范围，在使用者需要的情况下，可以随时在信息化平台上获得会计信息，诸如此类的变化让会计工作方式、会计服务对象都快速转变。信息技术的发展让会计理论创新、实践创新势在必行。

财会学科的发展在近年来具有如下特色，课程不断扩展外延和边界，各个学科之间交叉性越来越高，学科界限不再泾渭分明，各门课程的内涵也随着时代发展变迁，财务会计、管理会计、成本会计和财务管理四大会计基础学科差异化依然明显，职业学校为了让学生能够顺利并循序渐进接受知识，往往按照逻辑递进的关系进行教学安排，但是在实际学习中不可能完全割裂，各学科的学习是相互影响和促进的，信息技术的出现使得各个学科的融合学习变得便捷起来。

三、信息技术与职高财会教学整合的策略

第一，转变教学理念，奠定扎实的会计学习基础。职高财会教学变革需要教师变革教学理念，摆脱传统教学惯性，否则整合将成为无源之水，难以为继。所以应该首先抓住学习这个根本，确保教师有足够的认识。论坛和QQ、微信群成为重要的交流平台，教师可以在其中相互交流、思想碰撞、互相改进，确保整合具有良好的思想基础。

第二，创造数字化硬件教学环境。通过多媒体和网络的引用，可以满足教师教学的要求，在创设计算机网络教室的过程中进行良好的硬件配备，打造校园网内部互动平台，完善教学环节，实现网络授递教学系统的形成，让教学整合走上正规化和科学化道路。

第三，构筑教学资源数据库，丰富教学教材。单纯依靠学科教学本身是难以实现信息技术和课堂教学的整合的，我们需要其他学科的辅助，专题课程活动的安排，学校和周边信息环境的建设，从而满足优化课程所需的课本资源以及满足扩展教学需要的校本资源，职业学校可以利用自身教学软件，构筑属于自身的专门班子，吸引那些专业素质强、计算机知识素养高的教师来构筑具有特色的课件库、数据音像管、数字资源网站和数字化图书馆。

第四，探索教学模式的转变，让信息技术课程整合的优势得到发挥。教学模式的改革众所周知是漫长而又艰难的，但是信息技术的引入可以为其注入新的活力，起到有力的推进作用网络化教学模式也要遵循教师为主导、学生为主体的理念去探索教学新模式。教师可以创设教学情境，会计教学中可以让学生假设自己开了一家公司，在准备初期需要做哪些会计工作，其次教师要借助多媒体丰富的内容来创设具有联想性的问题，培养学生自主发现能力，比如教师在讲解了同一控制下企业合并时的特征和处理原则之后，可以让学生自己对应总结非同一控制下企业合并的特征和处理方法。另外，构筑人机交互的虚拟学习环境，激发学生的学习积极性。

第五，信息技术和财会教学的整合需要结合财会学习的特点来进行。信息技术的引入使得会计核算模式依次经历了会计电算化、网络会计和会计信息化发展三种模式。电算化会计就是将会计核算流程搬上计算机，早已经成为会计人员必备素质之一。电算化会计教学主要是教授学生使用会计软件，这样的教学是教师用黑板教学讲解不出来的，开发教学通用软件成为必须，使财务会计核算流程、材料核算流程、固定资产核算流程、工资核算流程和报表系统都囊括其中，并分别形成相对独立的课件，这样电算化教学既满足了会计教学需要，也让学生直观地感受到了应用型财务软件的特点。每一个财务核算流程课件都要配有操作向导，并配有相关案例，学生可以轻松掌握，财务软件有清晰的导航和高度的互动性，学生可以自行填制分录，并出具报表，感受会计核算流程。

财会教学具有很强的专业性和高度的实践性，而实践性又是侧重的部分，信息技术可以提供这种需求，以逼真的业务模拟来提升学生直观感受，化虚为实、化繁为简，能够促进职业学校培养应用型财会人才的教学目标的实现。

信息技术和财会教学整合的前提在于教学理念的转变，只有将信息技术教育转化为教学的工具，并将信息技术和学科特色联系在一起，学生才能自主学习，发挥主动性，体会信息技术手段教学的乐趣。多媒体教学使得学生之间沟通方便，团队合作意识增强，感受到研究成果的喜悦，获得学习的乐趣。

没有足够的、能满足教学与学习过程的多样化、社会化、主体化要求的教学资源和网络资源，信息技术和网络在学校就无法普及和应用，更谈不上课程整合。信息网络技术的发展，使会计实践面临着前所未有的挑战，顺应这种趋势，传承、调整、创新财会教育教学是每一位职高财会专业教师思考的课题。

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